最新重要高效课堂和有效教学模式研究报告..docVIP

《高效课堂和有效教学模式的研究》 课题成果设计论证研究报告 本选题的意义和价值： 学术价值或应用价值 新课程改革实施以来，课堂教学在推进课程改革的过程中重视了师生、生生之间的交流互动，突出培养学生探究、合作以及解决问题的能力。但同时我们也要清醒地认识到课堂教学所面临的危机和困惑：师生互动频率增加了，学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有向预想的那样得到发展，课堂交流的时效性降低了。教学重形式，轻实质，表面热闹的课堂背后却是学生学习质量的下降。学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力受到摧残。教师队伍中暴露出的问题也越来越多，如教学理念滞后，教学的低效。面对这样的困境，寻求改革和突破，把着眼点和落脚点放在课堂上，提高课堂教学的有效性，创建高效课堂，是摆脱课堂教学改革发展的“高原期”，也是教师专业发展的必然选择。因此，如何实施有效、高效的课堂教学成为目前急需解决的问题。 ?2、省内外研究现状述评（对现有成果及代表性观点的综述和评价） 新课堂实施以来，“高效课堂”、“有效教学”在我国方兴未艾。“有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念，就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展的教学策略和过程；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，了解学情等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。? 有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。? 3、本课题成果的创新程度:(重点难点及主要创新点和特色) （1）、拟突破的重点难点 我们既要追求学生的“高分”效果，也要培养学生的学习的信心，激发学生的兴趣、激情和创造力。 （2）、主要创新点和特色 高效课堂有效教学不仅关注学生的考试分数，同时也注重培养学生的创新精神和实践能力。 二、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。? 1、课题研究的目标 预计用三年时间达成如下目标： 1）、通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。 2）、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量。 3）、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。 4）、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。 5）、在研究过程中，举办多种形式的学习交流活动，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。 2、课题研究的内容 1）、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。 2）、通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。 3）、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。 4）、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。 5）、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。 6）、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。 3、研究方法 文献研究，行动研究，调查研究，实验研究，比较研究，访谈等。 4、、课题研究的步骤 本课题的研究时间为2009年3月——2012年7月，共分为五个研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2009年3月—2009年5月） 1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。 3、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2009年5月—2009年8月） 1、学校成立《构建高效课堂教学模式的实践研究》课题组并开题，制定子课题实施方案。 2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。 第