人教版小学数学三年级上册《可能性》.docVIP

人教版小学数学三年级上册《可能性》教学实录 教学内容：人教版小学数学3年级上册第8单元104-105页例1、例2。 教学目标： 知识目标：通过摸棋子等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。 能力目标：培养初步的判断和推理能力。 情感目标：在合作交流中培养团队精神，在自主探索中树立自信，在活动中培养学习兴趣，结合教学活动渗透诚信教育和珍爱生命教育。 教学重难点： 教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”；能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。 教具准备：多媒体课件，纸盒子，红色、黄色、绿色、跳棋若干。 教学过程： 课前谈话：同学们，在今天的课堂上进行一个比赛，看哪个小组得到的小红星最多，哪个小组就是今天的冠军小组。老师的小红星准备发给课堂上勤于思考、善于合作、大胆发言的孩子。那，你们觉得哪个小组会获得今天的冠军呢？ （学生自由发言） 师：我们只能说哪个小组都有可获得到冠军，老师要看一下，哪个小组通过努力能把这种可能变成一定。 同学们有信心吗? 一、故事引入——引出“可能性” 、师：大家喜欢看动画片吗？那你们知道一休吗？一休是一个既聪明又可爱的日本小和尚。老师的童年就是看着他的动画片度过的，我 知道许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗？ 【设计意图：因为有一些学生不熟悉一休，教师简短的介绍，可以激发学生对一休的好奇与喜爱。】 师：一休是一个既聪明又可爱的日本小和尚，因为他太聪明了，以至于连国王也嫉妒他。国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。一天，国王终于想办法把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。 师：同学们，你们认为一休摸纸团会出现什么结果？谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢？ 生1：他有可能摸到写有“死“的纸团。 生2：一休可能摸到写有“生”的纸条。（师板书：可能。） 师：可是这个国王太坏了，他偏偏想让一休死，于是他派人偷偷拿走了盒子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。这回，同学们想一想：如果一休摸纸团，结果会怎么样？谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果呢？ 生1：一休一定会摸到写有“死”的纸团。（师板书：一定。） 生2：一休不可能摸到写有“生”的纸团。（师板书：不可能。） 师：一休难道就真的没有救了吗？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。（板书课题：可能性。） 【设计意图： 一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。】 二、游戏探索——理解“可能性” （一）一定。 师：同学们喜欢做游戏吗？现在我们就来做一个摸棋子的游戏，这些盒子放着一些红色、黄色、绿色的棋子。谁来猜一猜，这个盒子里装的是什么颜色的棋子呢？ 生1：绿色 生2：黄色的、红色的 师：（手举一个盒子）这个盒子里到底装着什么颜色的棋子呢？谁想来摸摸看？（师说要求，指定学生来摸棋子。） 师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出的都是绿棋子呢？谁来猜一猜？ 生1：我猜这个盒子里装的都是绿色的棋子。 师：为什么？ 生：因为大家摸的都是绿色的棋子。（验证盒子里的棋子。） 师：因为盒子里装的都是绿色的棋子，所以大家摸出来的都是绿棋子。那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？ 生：我们一定能摸出绿色的棋子。 【设计意图；此环节师生互动，教师示范摸棋子，不仅示范了摸棋子的方法，同时规范了语言，有助于学生小组合作摸棋子，能够确保小组合作摸棋子的实效性。】 （二）可能。 师：下面，我们分小组进行游戏，老师为每组准备了一个装有棋子的盒子，听清老师的要求：请小组长负责你们小组有顺序地摸棋子，摸之前先猜你会摸到什么颜色的棋子，然后再摸，看谁猜的最准，摸完后说一说你有什么发现。老师给大家准备了一些小红星，准备发给在小组合作中表现突出的同学。 （小组合作摸棋子，教师巡视、参与。） 师：通过刚才的摸棋子游戏，你们发现了什么？谁来说一说？ 生：有的同学摸到红棋子，有的摸到黄棋子。 师：为什么会出现这样的结果呢？ 谁想来猜猜看？ 生：（猜测）盒子里面有红色的棋子，也有黄色的棋子。 师：（评价）聪明！为你的聪明送你一颗小红星。 师：如果我们继续这样摸下去，会怎样呢？谁能用黑板的一个词