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牛顿第三定律说课稿 玉山县樟村中学：刘端盛 一.关于教材分析 （一）.地位和作用 本节课高中物理新教材必修（一）第四章第第5节内容，牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。本节课的独特育人价值在于通过学习能够启发学生客观、辩证地评价周围发生的事物，并培养学生的团结协作精神。 （二）.重点难点 基于高一新生对高中物理学习方法不甚了解故本节重点除了通过成功地分组实验去探索牛顿第三定律，增加演示实验加深理解，并由讨论法区别平衡力与相互作用力，还得培养初学者学习兴趣及掌握学习物理的方法，而如何观察、设计实验、做实验，由实验推结论，由结论解释现象，并培养学习物理的思维是本节的难点。 二.教学目标要求 根据《物理教学大纲》要求，设置知识层次：知道力的作用是相互的掌握牛顿第三定律并解释有关现象，理解平衡力与相互作用力的异同点，又由于学生不仅是学知识还应培养技能，故设置能力层次：会举例子、正确地观察实验，动手做学生实验，培养学生的观察能力，实验能力，分析能力，概括能力，推理能力，创新能力及逻辑思维能力。高一新生的人生观、世界观，心理品质还不够完善及稳定，故设置思想教育层次：激发学习兴趣及热情，进一步掌握学习物理的方法，培养科学态度的心理品质，养成严谨的科学态度和良好的学习习惯，提高团结互助的精神及爱国热情。 三.教学方法的选用和学法指导 创造性地使用教材，灵活地使用教学设计，采取边实验边提问边引导，让学生边观察边思考边回答，把问题穿针引线于实验中，同时又让学生自行设计实验并进行探索，采取灵活多变，生动活泼，富有情趣的教学方法，如：课件、录像等，主要以实验探究法，启发式教学为主，问题讨论法为辅。在教学难处适当放慢节奏，给予学生恰当的思维点拨，必要时进行大面积课堂提问，让学生充分表达意见，这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。利用学生好表现、爱表扬的心理，及时给予肯定的评价与鼓励，以增强学生的自我意识及自信心。本节课还应当让学生学会举相关知识的例子，实际上观察实验是物理学中的基本方法，是一切真知灼见的来源，学生只有多观察多实验，才会举出相关知识的例子，在掌握知识的同时，也潜移默化地学到学习物理的方法并提高兴趣。基于初学者的茫然，本节课采用复习引人、指导学生实验，区别概念，实验分析，利用课本的实验或自行改造实验，再插入几个学生实验，因为学生实验是观察、质疑、思维等过程的心理活动，是开发智力的重要途径，既可培养学生思维之探索性，激起创造思维之火花，又可让学生尝到团结的力量，成功的喜悦，也有利于教学。在感性材料的基础上通过观察、对比、判断、推导、猜想、分析、讨论、概括、做练习等多种学法最后得结论。 四.教学过程 （一）.复习引人，直接过渡到新课 复习初中学过的“物理间力的作用是相互的”用实验的方式再次证明 【演示实验1】将一只充气球的气嘴放开，气球里的空气会迅速喷出，同时气球向相反方向运动。从实例引人，给人以启迪，把学生引人物理殿堂。 【学生实验1】学生拍手鼓掌，根据自己体验说出各种感受 引导学生鼓掌时左右手接触如果两物体没接触呢？故做迷你实验。 【演示实验2】把磁铁和铁条放在水面上的软木塞上，让它们彼此接近但不直接接触，当两手同时放开时可看到相互吸引。 利用学生有一种强烈的好奇心和求知欲，根据《教学大纲》中的实验能力之一是会得结论，我可以乘胜追击地问：“实验说明什么结论？”可引导学生得出“力的作用是相互的”老师立即给出“作用力与反作用力”的概念。对学生的正确回答给予一定鼓励，由学习的兴趣升级为间接兴趣、转化为学科情感，使学生的无意注意同时转化为有意注意。同时，教师要寓学法指导于教学中，做到“授人以鱼，不如授人以渔”告诉学生观察做实验要实事求是，养成认真细致，勤于思考，认真动手，积极动脑的学习习惯，并树立勇于探索的献身精神。为了优化兴趣，培养学生的动手能力，探索精神，变苦学为乐学就有了实验设计。 （二）引导学生做实验，总结牛顿第三定律 利用两把弹簧秤设计一个探索物体间的作用力与反作用力的关系。教师通过提问可得学生的实验设计并指导做实验。 【学生实验2】（1）用弹簧秤沿同一直线对拉，观察弹簧秤示数 （2）拉力改变时，观察弹簧秤示数。 （3）弹簧秤A拉弹簧秤B匀速时，观察弹簧秤示数。 （4）弹簧秤拉弹簧秤B变速时，观察弹簧秤示数。 通过提问分析归纳得出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。 【举例】以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”石头却“安然无恙”是不是因为