94年国毕业生多元进路宣导.ppt

９４年國中畢業生多元進路宣導 彰興國中 教務主任 許銘賢 一位國文老師出了一道題目 要同學們寫一首 有關於「鳥」的詩 一位男同學就寫道： 老師給同學評語－ 教育激發創意 一位小學老師問小學生一個算術問題 「一隻雞要賣三百五十元， 如果有五百元可買幾隻雞 ﹖」 教育激發創意 小女生回答說： 「如果晚一點去黃昏市場買 會比較便宜， 五百元說不定可以買兩隻雞。」 教育激發創意 多有創意的答案！！ 她不僅將所學活用，而且生活化 顯示學生不再讀死書。 關於學習(Learning) 比爾蓋茲說︰「如果離開學校不再持續學習，這個人一定會被淘汰！因為未來的新東西他都不會。」 關於學習(Learning) 管理學大師彼得杜拉克說﹕「下一個社會與上一個社會最大的不同是，以前工作的開始是學習的結束，下一個社會則是工作開始就是學習的開始。」 關於學習(Learning) 摩托羅拉總裁曾在演講中說過﹕「你不斷學習到新事物，遠比你已經知道的東西重要很多。」 (What you know is far less important than what you are learning) 一. 多元入學 不可不知 多元入學方案的規劃精神︰ 多元選擇 多元特色 多元智慧 一. 多元入學 不可不知 多元選擇 申請、甄選、登記分發入學 自己挑 學校類型與課程各有特色 任你選 一. 多元入學 不可不知 多元特色 發展學校特色與課程 自訂招生條件與方式 一. 多元入學 不可不知 多元智慧 促使國中教學活潑正常化 國中學生朝多元適性發展 二. 國民中小學九年一貫課程 民國 89 年 9 月教育部公布 《 國民中小學 九年一貫課程暫行綱要》 明確訂定了九年一貫課程 二. 國民中小學九年一貫課程 94 學年度起 國三學生將參加第一次依據 九年一貫課程命題 的基本學力測驗 三. 教材一綱多本 (一)教科書開放審定，是世界性的潮流： 國民中小學教科書，從 85 年起，由「統編一本制」 走向「審定多本制」，國民中學也自「九年一貫課程」實後，教科書全面開放為「審定制」。 三. 教材一綱多本 (二) 理解一版，通曉綱要： 94年國民中學學生基本學力測驗是依據 「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」 之國中階段能力指標來命題 測驗學科測驗時間命題依據 1. 94 年國民中學學生基本學力測驗五科測驗時間一致，國文、英語和數學三科，測驗時間由過去 60 分鐘改為 70 分鐘。 2. 採四選一的單選題，以2B鉛筆在電腦卡上劃記，答錯不倒扣。 測驗學科測驗時間命題依據 ３. 各科測驗結果以「量尺分數」表示，目的在呈現每一考生在該科的 　能力表現。 ４. 每科量尺分數為1~60分，也就是均分為60個能力等級(分數愈高，代表這一科能力愈好)，量尺總分是五科量尺分數相加，最高為30０分。 四. 「國民中學學生基本學力 　　 　測驗」簡介 　　基本學力 測驗是全國統一施測， 94 年將舉行兩次，你可以選擇其中一次或兩次都參加。 測驗學科及測驗時間 量尺分數 　　　量尺分數是透過統計方法，由原始分數轉換而來，其目的係為呈現每一位考生的每一考科在所有考生中的高低位置，以劃分出不同的能力級別。 量尺分數 　這是國際上大型標準測驗 (例如托福) 通用的方式，因為具有和群體比較的意義，好像一把用來測量個人表現的尺，所以稱為「量尺分數」。 量尺分數 參加基本學力測驗的每一位考生，每一科都會得到一個「分數」這個分數最少1分，最多60分。 量尺分數 　　　　　傳統計分方式當然也能反應個人表現，但是不夠準確；比如說，某次聯考的題目特別艱深，雖然滿分是一百，但多數人只得了二、三十分，結果就是， 　　優等生也許只比中等生多十分而已，這樣就不能正確地「測量」出他們之間差異，換句話說，就是少了一把客觀「量尺」。　 PR(全國的百分等級) 基本學力測驗分數通知單上所提供的PR值，是將所有考生的量尺總分，轉換為