使课堂焕发出新的光彩.docVIP

使课堂焕发出新的光彩 ——数学课堂有效使用“主题图”教学的学习和实践的教研策划 一、策划缘起 新课程实施以来，新教材中生动有趣、五颜六色的“主题图”无时不吸引着师生的眼球。插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，这不仅给枯燥的数学赋予了生命，注入了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。然而由于“主题图”总是以“场景”的形式来呈现学习素材，并且呈现给学生的“主题图”都是静态的画面，如果照本宣科，就会不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。另外，虽然“主题图”富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生的多种感观与已有的认知经验，可是一些无关信息也会干扰学生的注意力，抑制了学生对新知的学习。由于老师在教学中对 “主题图” 使用的偏差，调动不了学生的数学思维，引发不了学生的数学思考，使得“主题图”失去了其应有的数学价值，课堂也失去了应有的数学味。 二、策划目的 通过“专业引领、研究、同伴互助、反思成长与活动的实践与交流中，能深刻地理解和把握“主题图 ”的意图，: 有效使用“主题图”教学的学习和实践。 三、活动策划 　　本次教研活动策划分三个步骤：理论学习、实践探索、经验总结。 第一个步骤：理论学习 本阶段活动方式：组织成员先收集和整理有关“主题图”教学在新课标中的相关信息，以及以低年级数学教学为例的成功案例和相关文献，然后在备课组内进行集体学习和交流，接着结合实际对自我在平时教学中的行为进行反思。 专业引源：（以下为推荐学习资料节选，学习时间为一周） 1、理解“主题图”的意义。 “主题图”是人教版数学课标实验教材编写的一大特色，其意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，要实现“主题图”的原有价值，必须充分挖掘“主题图”中有利于实现三维目标的素材。反思两位老师的设计，第一位老师是尊重图意，按图教学。第二位老师是开发图意，用图教学。第一位老师对主题图的使用，教师完全按图意进行教学，但总让人觉得对图的处理太简单化了，没有真正理解主题图的内涵。而第二位教师在充分理解主题图的基础上，遵循了学生学习数学的认知规律，通过对教材的创造性再加工、再设计，教学内容变得丰富、生动，真正让学生经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，评价本堂数学课的得失，探讨小组每位成员按“五个一”（即一篇论文、一堂研究汇报、一份学情分析、一本作读笔记积累、一篇活动反思总结提高）的形式向小组汇报。