艰难的国运和雄健的国民..docVIP

艰难的国运和雄健的国民 李大钊 教学目标： 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。 教学重点： 赏文章浩荡雄奇之精彩语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教法设计：反复朗读、组织讨论 教学过程： 一、介绍李大钊（学生介绍，教师补充。见课件） 李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者，于1927年不幸被反动军阀绞杀。他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。鲁迅赞誉其诗文为“革命史上的丰碑”。 二 时代背景（见课件） 当时，五四运动的高潮过后，北洋军阀政府仍然统治着中国，他们和帝国主义勾结起来，兵灾天祸连绵不断，民不聊生，当时的现实可以说是：帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。在这种现实面前，一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，举步维艰。就在这种艰难的国运面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的中国认面前的严峻的问题，必须做出抉择，必须做出明确的回答。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。 三 教师范读课文 李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。 B、文章的语言有什么样的特点？ C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文中的具体语言来回答。 四 讨论思考题 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 民不聊生：人民没办法生活。 檄文：古代用于晓谕、征召、声讨等的文书，特指声讨敌人或叛逆的文书。 境界：土地的界限 事物所达到的程度或表现的情况 逼狭 狭窄。逼，狭。 阻抑 阻止。抑，压制。进程：事物发展变化或进行的过程 宽阔 坦荡 崎岖 形容山路不平。 丛山叠岭 绝壁断崖 浩浩荡荡 浊流滚滚 一泻千里：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放，流畅。 回环曲折 曲折环绕。 雄健：雄壮强健。文中指不向艰难险阻屈服，奋发努力建造国家的气魄和精神。 其经历亦复如是 同样如此。是，像这样的情况一样。 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚……魄势狭 解释加点字 一泻千里：水往下直流 亦复如是：这样 老于旅途：老练，富有经验 奇趣横生：层出不穷地 奇绝壮绝：极 阻抑我们：压制 2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义： （见课件） 思考:“艰难的国运”的具体含义是什么? 第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 由此可见，“艰难的国运”有两个方面， 一、是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。 二、是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。 1、试阐释文中提倡的“雄健的精神”。 “雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。” “ 雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 2、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。 3、假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？ 是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。 五 学生朗读课文 六、作业 1 朗读课文至少三遍 2 解词 3 归纳各段段意 第二课时 教学内容：理解内容；理解比喻中蕴含的深刻意义；品味语言 教学过程 一 检测 1 介绍李大钊 2 听写词语 二、用自己的语言概括各段段意并归纳中心论点 学生以组为单位朗读课文，交流概括段意的情况。 明确：中心论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去（见课件） 段1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 提出观点。 ?段2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 ?段3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受