(26.建设上海浦东新区的地理背景.docVIP

建设上海浦东新区的地理背景 教学内容分析 《建设上海浦东新区的地理背景》一课的教材内容主要由三部分组成：上海市发展的区位条件、上海市的城市规模扩大情况（经济、人口、土地规模）、上海市在建设浦东新区前面临的城市问题。教材不仅阐述了浦东新区发展的现状和对未来的展望，还阐述了浦东新区建设前的基本地理事实。这些基本地理事实是建设上海浦东新区的地理背景，也是理解建设和开发上海浦东新区是上海市建设和发展城市新区的一种必然选择的基础。因此本节课的中心内容应该是“建设上海浦东新区的地理背景”，也是本节课的教学重点。教材除了用文字表述外，还引用了大量的图表、照片，在教学设计时，应充分挖掘教材图表中蕴藏的智力含量，注重图文结合的教学。 教学目标 根据以上分析，制定本课的教学目标如下。 1．能从浦东新区的地理条件角度分析建设上海浦东新区的地理背景。能够说明建设城市新区是上海市发展的一种必然选择的理由。 2．学会分析上海市的地理位置图和上海市区范围的扩展图；学会比较分析地理解数据；学会通过上网、剪报等方法收集上海市和上海市浦东新区的城市发展状况，并能够与同学交流。 3．能够有意识地关注自己学校所在城镇的建设与发展情况。 在落实教学目标的过程中，应考虑学生对上海市城市发展的实际了解程度。本课可采用师生互动、学生参与的讨论方式进行教学，要力图通过对地理图表、地理事实和地理问题的讨论分析，激起学生的学习积极性。 教学思路设计 在设计教学方案时，要考虑以下几点。 1．考虑教学内容的衔接。《建设上海浦东新区的地理背景》是第十二单元《城市新区的发展》的第一节，因此本节课的教学要为下一课《浦东新区的规划和发展》提供铺垫、埋下伏笔。本节课教学应把浦东新区的建设与发展放在城市新区发展的背景下来讨论。在本节《建设上海浦东新区的地理背景》内容之前的单元标题下，教材中有两段简洁的提示性文字，在教学中可采用“欲擒故纵”的手法留待归纳小结之用。 2．考虑地理背景的变化。注意到第十二单元《城市新区的发展》的副标题是“——以上海浦东为例”。本课重点不是讨论上海建设浦东新区的“地理现状”如何，而是讨论上海建设浦东新区前的“地理背景”如何。教材中的地理事实和数据多截至1997年。从现在来看，上海浦东新区的建设又有了很大的发展，上海和上海浦东新区的地理事实和地理数据也发生了很大的变化。应该及时补充现实资料，让学生了解这些变化，从而说明改革开放政策的正确，也证明了建设新区是解决城市问题和促进城市发展的一条可行之路。在引入新课时，教师可采用新世纪的上海建筑景观图片导入本节课的主题。 3．寻找切入口来帮助学生理解上海建设浦东新区前的“地理背景”。我们从教材的文字中可以概括为：虽然拥有优越的区位条件，虽然城市规模在不断扩大，但上海面临的城市问题使上海难以实现其发展目标。由于历史和地域的缘故，现在的中学生难以理解与体验当时上海的窘态，因此本节课引用了上海建设浦东新区前的一些市民日常用语供学生讨论，以理解当时的“地理背景”，也可活跃课堂气氛。 4．考虑本地学生的地理学习特点。由于本教材试用地域范围在上海市之外，学生对上海市的区位条件及城市功能分区了解不多，如果教师教学时泛泛而论，可能会使学生在理解上海建设浦东新区前的“地理背景”时有“隔靴搔痒”之感。因此教师在教学过程中要指导学生仔细阅读上海地图，了解上海的河流、铁路、机场、港口、区县分布等一些基本地理事象，还应该补充一些新近的地理事象，如新近的城市建筑、交通等项目的建设情况等，来反映地理事象的变化，从而突出城市发展的日新月异。 教学过程 根据以上教学设计思路制定教学组织流程如下： 1．景观图片引入新课。 教师可从世界各地的主要城市都有自己独特的标志性景观这一话题引入新课：莫斯科的红场和克里姆林宫、巴黎的凯旋门、伦敦的塔桥、纽约的自由女神、北京的天安门，等等。上海的标志性景观是什么？ 教师指上海外滩景观图片说明：从20世纪20年代一直到90年代，上海外滩的万国建筑轮廓线是上海市的标志性景观。 教师再指东方明珠或陆家嘴景观图片说明：到了21世纪，东方明珠和陆家嘴成了上海市新的标志性景观。 教师可以询问：有没有同学去过上海？到过外滩和陆家嘴吗？知道不知道外滩、东方明珠隔什么河流相望？哪一个在河东？哪一个在河西？ 教师可以再询问：对上海印象最深的是什么？ 教师根据学生议论后可归纳：上海已经成为中国发展最快、最漂亮的城市之一。2001年联合国有关组织评出了中国最具竞争力的二十五个城市中，上海、北京、广州名列三甲。上海还提出申请举办2010年世界博览会。 （以下材料可事先制成演示文稿或投影片供同学浏览（中新网北京2002年2月15日消息）： 据《华东信息日报》报道，联合国日前发表了现今世界各国城市发展指标及发展前景的统计报告。其中，特别提及中国