这条小鱼在乎教学设计..docVIP

16、这条小鱼在乎 ２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 ３．了解比较男人和男孩的不同做法。 二、教学重点、难点 通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 三、教学时间 一课时 教学过程 一、导入揭题： 小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？ 今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。 二、自学课文。 １．学生自读课文，要求： （１）借助拼音读准生字词。 （２）在课文中标出不理解的地方。 （３）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。 ２．检查自学效果。 （１）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。 小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。 （２）学生质疑。 通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。 三、指导学生学习课文。 １．那个男人在海边散步，他看到了什么？ 小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。” 指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。 ２．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？ “（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。” “走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。 练习朗读。 ３．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？” 他的话是什么意思？ 既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？ 小男孩怎么回答？ “这条小鱼在乎！” 他认为怎么样？ （在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？） 指导朗读 四、总结课文 齐读课文，简单了解故事发展的顺序： 课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。 ? 板书设计：　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　这条小鱼在乎 　　　　　　　　　　　　　　　　　　（生存的权利） ? 小鱼被困：近在咫尺　　　回不去 ? 男孩救鱼：走　　弯　　捡　　扔 ? ? ? ? ? 作业设计 1、? 2、? 3、? ? ? ? ? 教学后记 教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？令人深思。 17、温暖 教学目标： 1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。 学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。 教学难点：学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。 1、生字卡片。 2、师生搜集有关雷锋的资料。如：雷锋画像、雷锋的故事、雷锋的阿记等。 ：两课时 第一课时 1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 理解词语，读明白课文的大意。 写好课文中的一些生字，如：“捅”“宿”“添”等。 教学程序 教师活动 学生活动 复备 一、导入 ? l你知道每年的3月5日是什么日子吗?(1963年3月5日，毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”。) 2雷锋是怎样的一个人呢?(生介绍，师补充) 3板书课题，读题，质疑 生介绍自己了解的雷锋事迹 ? ? ? 读题，质疑 ? 进入学习状态，读课题，再读课题。 ? 二、初读课文 　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。　2、检查自学效果。（1）出示生字： 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。 ? （2）出示词语小韩??? 雷锋??? 火炉吭声??? 捅炉子?半宿 煤块??? 添饭?暖烘烘 ? 　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 指名读 评价 再指名读 ??? 齐读 ? （3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ ? 读课文，指明分段读 3?