四年级上册数学教案无教学反思.docVIP

第一单元《大数的认识》教学设计 第1课时认识亿以内的数 教学内容：教材第2-4页例1、做一做及相关练习 教学目标 1知道生活中有比万大的数认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿” 知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级、数位掌握数位顺序表。 2结合现实情境利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3在结合现实情境认识大数的过程中体会大数的意义。 教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点体会“位值”的含义。 教学准备多媒体课件、计数器 教学过程 一、情境创设揭示课题 一读一读下面的信息 1课件出示 师请大家看图从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2师这些是我们以前学过的万以内的数对万以内的数你都知道什么 学生可以从不同角度说如计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3课件出示 1师说一说从图中你知道了什么？  2师把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ 二点明课题 1师生活中哪些地方会用到比万大的数 2师生活中我们经常会用到比万更大的数今天我们就来认识亿以内的数。 【设计意图通过第一组信息唤醒学生的已有知识经验为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数使学生知道生活中有比万还大的数而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要激发学生学习的兴趣和求知欲望。】 二、探究新知 一认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1认识“十万” 1师我们已经认识了计数单位“万”谁能在计数器上拨出10000 2师如果再拨一颗珠子是几万2万再拨下去呢?? 3师9万再加一万是几万万位满十怎么办万位满10要向前一位进1这 里的一颗珠子表示多少十万 4师根据刚才拨珠的过程想一想万和十万有什么关系10个一万是十万 5师十万有多大课件演示小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程 【设计意图教师引导学生在计数器上一万一万地拨数引导学生思考“万位满十怎么办”使学生自主认识新的计数单位“十万”并体会10个一万是十万。通过小正方体 的累加过程帮助学生感受十万的大小培养数感。】 2认识计数单位“百万”“千万”和“亿” 1师十万比万大10个一万是十万那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢两人合作研究。 2学生两人一组研究。 3汇报学生可以继续用计数器数也可以采用其他方式。最终得出 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3归纳“十进关系” 1师一个、十、百、千、万、??、亿都是计数单位。 2师读一读从10个一是十到10个一千万是一亿。 每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 【设计意图利用类比迁移规律在认识了计数单位“十万”后由学生自主探究得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”并把它们纳入到原有的认知结构中归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】 二整理数位顺序表认识数位、数级体会“位值”的含义 1认识数位 1师我们已经学过了哪些计数单位万和千万可以换下位置吗为什么 2师在用数字表示数的时候这些计数单位要按照一定的顺序排列起来 它们所占的位置叫作数位。 3说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2认识数级 1读一读这些数位，有意识的领着学生四个一停顿，你有什么发现？ 2师我国习惯从右边起每四个数位分成一级个位、十位、百位和千位就是个级那万位、十万位、百万位和千万位呢？万级、亿位在哪一级亿级 3体会“位值”的含义 1师北京在这个数中有两个6这两个6分别表示什么左边的6表示6个十万右边的6表示6个十 2师都是6为什么表示的意义却不同 3师说说其他数位上的数各表示多少。 4师这个数含有几个数级，万级上是几？表示什么？个级上是几，表示什么？ 【设计意图在整理数位顺序表的过程中认识数位、数级并结合现实情境体会相同的数所在的数位不同表示的大小就不同即“位值”的含义。】 三、巩固练习 1做一做第1题 2做一做第2题 3完成教材第8页第1、2题 【设计意图做一做第1题通过数数帮助学生理解并掌握计数规律第2题通过让学生自己尝试制作加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】 四、感受一亿的大小 1师我们感受了十万的大小那一亿到底有多大 2画点体验 1如果给你1分钟的时间