(9年凤来乡教师继续教育培训笔记.docVIP

9年凤来乡教师继续教育培训笔记 内容：课题研究基础知识 ? 主 讲：王云 受训者：凤来乡在职教师 一课时 内容：回顾课题实验中的基本知识 1主要研究方法：教育实验法、调查研究法、观察研究法、经验总结法 2课题研究的五个基本阶段：1选择和初步论证课题；2制定研究方案；3实施研究，搜集资料；4整理和分析资料；5解释结果，课题结题。 3课题研究成果及其表现形式：1专著类；2论文类；3报告类：实验报告、实验研究报告、文献研究报告等；4教案类：教学设计方案、活动方案、教育案例、教学过程实录等；5课件类； 4课题研究资料：是表述、记录课题研究计划、过程、结果、成效的各种资料，如教案、活动方案、成绩表、统计表等。选用资料当遵循三个原则：真实性、针对性、充分性。 二课时 内容：教育观察法 1定义：有计划、有系统地对自然状态下的教育活动或教育对象进行客观观察记录，从而搜集信息资料并分析研究的一种研究方法。56 2实施观察法的基本要求：1直接性和客观性；完全保持教育过程的原貌，研究者不对其进行干预和控制。2条理性和整体性；（事先制定计划，明确观察的重点和中心）3适应性和具体性58 3课堂观察 定义：研究者带有明确目的，凭借自身感官和辅助工具（观察表、录音设备等），直接或间接地从课堂情景中搜集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。他是课堂研究最经常最基本的方法之一。 案例4：小学生听课效率调查85 三课时 内容：教育调查法 1定义：研究者为了深入了解教育实际，弄清事实，发现存在的问题，探索教育规律，运用各种方法，对教育现象进行有计划、有目的、有系统的调查了解，取得有关教育研究对象的切实、可靠的资料，并对调查收集到的大量资料进行分析和研究，以达到掌握教育实情、解决教育问题的研究方法。 2特点：1教育调查研究设计简便，易于操作；2教育调查研究着重研究教育现状，注重实际运用；3研究取样大，涵盖范围广； 3分类：1根据目的分——现状调查、发展调查、比较调查95；2根据调查对象范围分——全面调查、抽样调查（非全面调查）；3根据调查搜集资料的方式分——问卷调查、访谈调查、开会调查、填表调查； 4一般程序：确定调查课题——明确调查目的——确定调查对象——拟订调查提纲和调查计划（例子103）——实施调查，搜集资料——整理调查资料——分析调查资料——撰写研究报告 5问卷法：1问题形式：开放式和封闭式（正误式、排序式、选择式、等级式）；2格式：标题、前言、指导语、问卷题、结束语113； 6调查报告：1特点：真实、针对、时效、实用性；2结构：题目、前提、主体、结论和建议等主要部分和署名、附录等次要部分。128例 四课时 内容：教育实验法 1定义和特点：是研究者根据研究目的和计划，合理地控制或创设一定条件，对教育对象施加可操纵的教育影响，然后观察教育对象的变化及教育效果，以此来推断所施加教育影响同教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。具有特点：1教育实验研究必须揭示变量间的因果关系；2研究 接受的不同实验处理，就是研究者对自变量的操作；3实验研究必须控制条件； 2认识三个变量：1自变量：又称刺激变量、输入变量。在实验中，它是一种被假定为原因的变量，它由研究者主动操纵的因素，通过它的变化引起其它变量（因变量）发生变化。操控自变量，就是研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件从而得到自己想要的结果。它具有三个特点：可控性、创新性、有效性。2因变量：又称反映变量和实验结果。它是通过字变量的作用而发生变化的结果因素，如教学效果、教学质量等。在教育实验中一般表现为学生的发展。特征：可变性、可测性、依存性。3无关变量：那些不是某项实验所需要研究的、自变量与因变量以外的一切变量统统称为该实验研究的无关变量。特征：多样性、复杂性，可能对实验带来消极或积极的影响。 3教育实验把握三个要素：操纵自变量、观测因变量、控制无关变量。例155 4实验设计的过程：陈述研究假设——确定自变量的变化——列举实验群体、样本、抽样方法——确定因变量及适当的测量方法——判定需要控制的无关变量、控制方法、控制程度——选择实验设计提出统计方案157 5教育实验的两种模式：1不等组分配实验组、对照组前后测实验模式；2等组分配实验组、对照组前后测实验模式。 6实验报告：主要分三个部分——实验目的、实验方法、实验结果（注意的问题174） 五课时 内容：教育经验总结法 1概述：1教育经验的界定：指教育工作者在教育实践中取得的有关教育的知识或技能，可以分为成功经验和失败的经验；2教育经验总结一般有两种含义：一是指人们在教育实践中比较零散的初步认识成果，需要经过总结提高，才能上升为理论；二是指前人积累的有关教育的知识和技能。 2教育经验总结的特点：现实性、实践性、推