初中数学系统性与学生可接受性的相关性研究.doc

初中数学系统性与学生可接受性的相关性研究 云南寻甸 高兴龙* 摘要：在新课改、高效课堂教学模式等背景下，无论是课本的编排设计还是课堂教学中，均有淡化系统性的倾向。教师在数学教学中，多以《课标》、教学参考书确定重难点、甚至是凭借经验、感觉确定重难点，而很少关注学生已有基础，关注学生的可接受性，尤其是不能以学生视角来确定难点。通过本研究，给出三个对策和建议：课本编排设计要系统化，课堂教学要系统化，同时关注学生的可接受性。 关键词：初中数学 系统性 可接受性 一、研究背景及意义 研究背景 现行初中数学教科书的编排为了分散难点，对知识的系统性又有所降低。例如，初中阶段的函数主要有一次函数（八年级下册第十九章）、二次函数（九年级上册第二十二章）、反比例函数（九年级下册第二十六章）等。方程（组）与不等式（组）、统计与概率等知识都比较分散。 另外，在探究性学习、自主性学习等新课改背景下，无论是课本设计，还是课堂教学，数学知识的系统性都有淡化倾向。例如，现在的课堂教学中，倡导的的是讲练结合，而45分钟内做到有讲、有练，就很难将一个数学知识进行系统教学，容易出现知识碎片化。 教育教学实践中发现，初中数学习题教学中，学生经常是“一看就懂、一听就会、一做就错”。学生之所以出现这样的问题，实际上是他们没有真正接受书本知识、掌握数学规律和技巧、缺乏灵活性。例如，学生已经识记完全平方公式，但是，学