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f 2012-2013学年第一学期 硕士研究生课程论文 论文题目： 论小学英语阅读理解中错误问题的观察和分析 课程名称 《教育学原理》 任课教师 郑白玲 年 级 2012级 专 业 课程与教学论 班 次 11班 学 号 2011248 姓 名 任 瑶  小学英语阅读理解中错误问题的观察与分析 姓名：任瑶 （11班 课程与教学论 2011428） 摘要：阅读能力的培养是英语教学中的重点也是难点，而阅读理解中的“错误”问题，也正是体现了阅读能力上的欠缺，因此对学生阅读理解中错误的观察与分析显得尤为重要。 关键字：阅读 阅读理解 错误 现今小学的英语课程日益摆在小学课程内容中的重要位置，随着英语低龄化的学习，小学英语已开始接近于初中英语，并且不仅再局限于单词的书写与教授阅读已成为小学英语中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是英语各种能力得到发展的基础。 那么什么是阅读，小学英语阅读理解中的错误问题又有哪些？原因又是什么呢？针对这些错误的原因，又有哪些合理化的教学改进和提高的建议？本文试图从以上几个方面进行论述。 一 概念的界定 阅读，一般被定义为“是一种从书面语言中获得意义的心理过程”。在教育大辞典中这样说：阅读是从书面语言获取文化科学知识的方法，信息交流的桥梁和手段。冯忠良在《结构化与定向化教学心理学原理》中这样定义：阅读，是指从书面语言符号中获取意义信息的活动。阅读理解则是对所获取的信息，进行加工分析。本文中的阅读理解，是指小学生在英语阅读能力测试中阅读部分的理解和分析。 二 阅读理解中的“错误”分析 现如今小学生的阅读理解水平如何呢？下面我们通过一组数据来说明情况。以下数据来源于重庆市巴蜀小学高年级2011—2012学年第二学期期末考试情况中阅读理解失分率的统计： 年级 二 三 四 五 六 应得分 1623 2151 3210 3772 4932 失分 312 494 775 1105 1450 失分率（%） 19.22 23 24.2 29.3 29.4 试卷整体失分率排名 1 1 1 1 1 通过上面的数据我们能清楚的看到，各个年级的学生在测试中，阅读理解部分的失分率在整个试卷中排名第一。由此可见，各年级学生在阅读理解能力方面存在比较严重的问题。从上表我们也能够看到，随着年级的升高，学生阅读的失分率也在不断的上升，是什么造成这种现象的产生？下面通过具体事例进行探讨。从而分析学生在阅读理解中出现的错误进行归类总结，进而提出改进建议。 以重庆市巴蜀小学四年级39名学生的阅读检测中的一篇测试文本为例，做如下错误统计：（后文附测试文本） 检测内容 错误率 归因分析 改进建议 5.12％ 没有完全结合文章内容命题。 命题一定要结合短文内容，命题要小而且实 第二题 3.84％ 对单词不理解，而且不会运用结合上下文理解单词的方法。 规范单词理解的方法，并且加强平时的练习。 第三题 3.84％ 书写的基本功不够扎实。 培养学生的观察能力和书写习惯。 第四题 8.97％ 对拟人句理解不够，答卷时不够认真。 系统讲讲英语句子组成的概念，明确句子的完整性。 第五题 7.69％ 首先答题时不够踏实，只答出一问，对回答问题的方法也没有扎实掌握。 引导学生掌握回答问题的方法，并且加强答题的训练。 英语阅读能力包括整体感知、获取信息、形成解释、作出评价、解决问题。而阅读能力的培养是又是阅读教学的核心目标，这些都必须通过一篇篇文本的训练体现出来。 从上述表格中，我们能清楚的看到，学生在阅读理解时存在很多问题。 （一）基础知识不够扎实 1.单词形义上的错误。在阅读理解中错别字现象仍很严重。单词形义的的掌握仍有待提高。在低年级英语的教学中重点落实在单词教学上，无论是老师还是学生都很重视这一方面的训练和掌握，然而进入中年段后，老师虽然对字的准确还是强调的，但在规范上却很忽视，加上学生写的字越来越多，规范性也不受到更多的重视。 2.单词积累不够。短文中出现的一些字，。不能够准确读出字音，也就会影响对文章内容的理解，从而造成阅读中的错误。随着年级的升高忽略单词这项基础知识的巩固，是一个普遍现象，要引起大家的注意，争取在阅读理解中，单词不是其产生错误的原因。 （二）理解表达能力欠缺 理解能力是阅读能力的核心，而形成解释又是理解能力的核心。形成解释的前提是文本提供的信息与个人经验的结合。经验又