(浅谈商务英语课程教学方法.docVIP

浅谈商务英语课程教学方法 【摘 要】 商务英语课程教授英语语言技能和商务实践知识两个方面。本文分析了商务英语的特点，并探讨了传统的讲授法和几种新型的商务英语教学方法：多媒体网络教学法、案例教学法和情景教学法。 【关键词】 商务英语；课程特点；教学方法 目前，针对我国对外商务活动日益频繁的现状，为了培养出符合社会需求的英语与商务能力兼优的复合型高素质人才，我们应对商务英语课程的教学方法做出进一步的探讨和完善，以帮助大学生更好的掌握商务英语知识。 一、 商务英语的特点 商务英语是在商务活动中使用的英语，属于一种专门用途英语esp(english for special purpose)，它包括英语技能和商务知识两个方面，该课程不但提高学生听、说、读、写、译等综合运用英语语言的能力，还帮助学生学习商务专业知识，使其具备商务实践能力。 二、 传统的商务英语讲授法 传统的商务英语教学方法以教师讲授为主，内容以英语为主，商务为辅，即教师主要讲授与商务篇章有关的英语词汇、句法和翻译，同时附加简单的商务基本理论。从教学形式上来看，这种方法以教师为课堂的主体，缺少师生双向交流沟通的机会，课堂气氛不够活跃，学生的积极性不高，教学效果甚微。从教学内容上来看，传统的知识讲授法虽强调了学生的英语能力，但商务知识的教授却相对零散，缺乏专业性和系统性，学生缺少实务训练，只能大概的了解一些商务背景知识，却无法将学到的知识熟练地在实际商务情景中运用。 三、 新型商务英语教学方法 1. 多媒体网络教学法 随着教育科学技术的不断发展，课堂教学已经不仅仅限于老师在黑板上板书或使用录音机播放音频文件这种传统单一的教学形式了。现代教学工具中的多媒体设备能形象地表达更多的信息，能向学生传达视觉、听觉等多种媒体信息，使现代课堂教学变得图、文、声、情景并茂。教师可以将课程的重点和难点做成幻灯片，投影到屏幕上，节约课堂教学时间，提高教学效率。 2. 案例教学法 案例教学法是指在讲授知识的过程中，通过具体的案例来深入浅出的说明某种理论，引导学生主动地去分析和思考，提高学生的兴趣，加深对相关理论的理解，以帮助他们更好的掌握专业知识。这种教学方法以教学案例为载体，以学生的积极参与为特征，强调师生对案例的共同讨论。单纯的商务理论知识讲授比较枯燥，学生也较难理解和记忆，但如果让学生分析具体的案例，他们就能很形象的学习到案例中包含的商务知识。例如在讲授市场营销的“s.w.o.t.”（产品的优势，劣势，机遇和挑战）分析理论时，我们可以给学生某种产品的具体案例，以一款新型手机为例，让学生分析这款手机的优点，即其特有的外观和功能；缺点和不足；该手机在本土城市销售的机遇，即有利条件，和面对的挑战—竞争对手和行业发展等。通过这种案例分析，学生能深刻认识到“s.w.o.t.”分析的含义，并能举一反三，在日后的实际工作中知道如何去运用这个理论。 3. 情景教学法 商务英语的课程目标不仅是让学生掌握基本的商务理论，更重要的是培养学生的实践能力，因此教师应该尽可能的让学生多接触各种商务环境，锻炼学生能在商务情景中自由准确地使用英语来解决实际问题。在大学课堂里，情景模拟是一个相对方便有效的方法，能让学生体验到较为真实的商务场景。 教师应该根据课程内容，结合教材的练习，精心设计各种难度适中的商务场景，例如：商务旅行、机场接待、公司参观、组织会议、商务宴请、营销策划、求职面试、工厂库存审核、码头验货、产品投诉处理、保险购买、银行业务、贸易订单洽谈等。学生在这些生动的商务情景中，通过亲身模拟实训，深入记忆和熟练操作各个环节，使得以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。 在组织情景教学的过程中，教师应充分发挥学生的自主性和积极性，让学生成为课堂的中心。可以将学生分组，让他们互相之间根据所设立的情景进行讨论和演练，然后分组上台来进行情景模拟表演，并让大家评论表演中的优缺点。例如求职面试的场景中，我们可以将同学分成四个人一组，让两位同学扮作公司的考官，两位同学扮作求职者。通过小组讨论，学生能先主动的思考在面试时可能会遇到的问题和应对方法，接着在角色扮演的过程中，学生能亲身体验他们所准备的问题和所设想的表现在面试中是否合适。最后加上大家的评论和老师的总结，学生能从中深刻认识到正确应对面试的方法。这种教学方法引发了老师和学生之间的多边互动交流，强调了学生之间的互动合作，从而提高学生实际使用语言和商务知识的能力。 四、 结语 商务英语既注重英语和商务双重交叉学科的专业知识性，又具有在各种商务活动中的实际运用性和标准统一的规范性。因此，根据商务英语的这些特点，教师在教授商务课程时，应将多种教学方法结合起来。在以传统的讲授法为基础的同时，结合现代化的高科技多媒体网络教学法，丰富教学资源，开阔学生的视野，并通过案例帮助学