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第一单元?小数乘法 单元目标： 1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。 2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。 3、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 教学重点： 1、使学生掌握小数乘法的计算法则。 2、能正确地进行小数乘法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。 3、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。 4、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。 教学难点： 在理解小数乘法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。 小数乘整数（1） 教学要求： 1、使学生理解小数乘整数的计算方法及算理。 2、培养学生的迁移类推能力。 3、引导学生对几种不同的解题思路进行分析，培养学生的自主分析能力和口头表达能力。 教学重点：小数乘整数的算理及计算方法。 教学难点：确定小数乘整数积的小数点位置的方法。 教学过程： 一、创设教学情境 提出数学问题 你们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。 展示主题图 二、致力核心问题 建立数学模型 你从图中能的到哪些信息，根据这些信息能提出什么问题？ （1）引导学生理解题意，得出：例1：（学生独立试算） （2）汇报：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。) （3）理解意义:为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍） （4）初步理解算理。怎样计算？（把3.5元看作35角） 3.5元 扩大它的10倍 35角 × 3 × 3 10.5元 缩小它的 105角 105角就等于10.5角 (5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?(生计算，指名板演。) 三、设计有效检测 解决实际问题 1、直接写出得数 6.5×10=? ?? ?? ?? ? 0.56×100=? ? ? ?? ? 3.78×100= 3.215×100=? ?? ?? ? 0.8×10=? ?? ?? ?? ?4.08×100= 2、用竖式计算 4.6×6=? ?? ?? ?? ?8.9×7=? ?? ?? ?? ???15.6×13= 3、根据13×3=39，很快说出下面各题的积。 130×3=? ? ? ?13×30=? ?? ? 1.3×3= 1300×3=? ?? ?130×30=? ? ??0.13×3= 四、升华经验成果 深化数学内涵 用竖式计算 0.18×15=? ?? ? ? ?0.025×14=? ?? ? ? ?? ?3.06×36= 板书设计： 小数乘整数（1） 例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？ 解： 3.5×5=10.5（元） 答：买3个风筝10.5元 3.5元 扩大它的10倍 35角 × 3 × 3 10.5元 缩小它的 105角 105角就等于10.5角 教学反思： 小数乘整数（2） 教学要求： 1、使学生理解小数乘整数的计算方法及算理。 2、培养学生的迁移类推能力。 3、引导学生对几种不同的解题思路进行分析，培养学生的自主分析能力和口头表达能力。 教学重点、难点： 重点：小数乘整数的算理及计算方法。 难点：确定小数乘整数积的小数点位置的方法。 一、创设情境 师：回忆上节课我们是怎样计算3.5×5的。（找同学汇报） 师：今天我们继续学习小数乘整数，看0.72×5怎样计算？ 二、组织有效活动 师：想一想：0.72不是整数，怎样计算？ 生1：能不能化成整数来计算？ 生2：对，把0.72扩大它的100倍是72，72×5我们学过。 师：谁能说说0.72×5和72×5的不同吗？它们的积有什么不同？ 生：在0.72×5里把0.72扩大它的100倍就是72×5，我想把72×5的积缩小它的，应该就是0.72×5的积。 师：这位同学说的很好，一点都没错，先扩大100倍，在缩小结果是不变的，大家认真看我板书。 三、建立数学模型 让学生理解： 0.72 扩大它的100倍 72 × 5 × 5 3.60 缩小它的 360 练习 7 0.7