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书面谈心好处多 长葛市金英学校 杨宏伟 ??? 和学生的谈心是班主任工作必不可少的一环。谈心活动进行得越勤越细，收获就越大。但这项工作的积极效应并非立竿见影，一劳永逸，它必须在长期反复、潜移默化的过程中才能获得。我做过多年的班主任，常有被这项必须做但又太花时间的工作弄得精疲力尽之感；一个偶然的机会，我从学生那里受到启发，用书面交谈代替口头谈话取得了很好的效果。那以后，我有意识地多采用书面的形式跟学生谈心，深感这种形式虽不能完全取代面对面谈心，但它灵活机动，有回旋余地，往往能收到口头谈心难得的良效，这无疑是班主任工作中的一个好形式。 一、书面谈心有利于畅通师生间的情感渠道 ??? 教师和学生谈心，主要是为了了解学生，沟通情感，以便有的放矢地工作，但谈心工作是被人们视之为“软件”的，似乎做多做少、做好做坏，无关教学大体。而面对面谈心，矛盾又常产生在有形与无形之中，师生之间常会出现情感沟通的障碍。我所教的班里有个男生，突然间变得忧郁沉闷，有时还偷偷一个人哭，我找他谈心时，任我怎么苦口婆心，他就是一言不发,后来我从侧面了解到他是为了暗恋一个女同学而产生思想问题时，气得把他叫来大训一顿。当时他表面答应知错就改，实际上却更加变得脾气暴躁。常常违反校纪校规，我又把他叫来当面谈话，费了一个多小时的口舌，除换回他几句简单的回答以及几滴干眼泪外，似乎一无所获。我焦急难耐时，他突然递给我一张纸条儿走了，我打开纸条一看，只见上面写着：老师，我明白并感谢您的好意！我和某女同学的关系，只是考虑她的苦衷：家里条件较差：但她勤奋朴素，很想学好知识，考上理想学校。因此我极佩服她的为人，想和她一起互相促进。另外也考虑到自己外貌平平，找个对象也不容易……看完纸条，我心里豁然开朗，仿佛在“山穷水尽疑无路”的困境，蓦地发现“柳暗花明又一村”我马上提笔写了回条．没几天，我就收到了这位男生写来的“回条”。他已经情绪稳定，按我提供的方法正确处理好了这个问题，全身心投入学习中。这次意外的收获，使我觉得通过笔谈方式，班主任能更适时、更准确地对学生内心深处的情感进行呼唤，能收到事半功倍的德育之效。还能避免无的放矢，空费时间的心力之弊。几年来，我坚持用书面谈心做学生思想工怍，感到它有以下几点好处： ??? （一)便于更广泛地了解学生的思想脉搏，特别是了解学生中的一些隐性问题，十分有效。 ???九年级学生正处于青春发育期，常对于一些性生理问题存在着盲目和恐惧，从而影响正常的学习和生活。但这些问题学生难于和教师当面启齿，这时采用书面交谈，就能及时了解学生的心理动态，解决一些早恋（如上例)，性冲动等问题。如有些学生常常上课精神疲倦，神思恍惚，通过无记名笔谈我发现大多是因为发生性冲动而导致失眠或精力分散。那么，导致男女生发生性冲动的原因是什么呢?由笔谈总结发现，主要是受言情小说中有关描写或电影、电视中谈情说爱镜头，以及别人谈论性问题引起的。发现这些深层的隐性问题后，我重视了学生的阅读导向，正确地引导学生阅读一些伟人的事迹传记和一些健康的书报，使他们的青春期的身心得到健康地发展： ??? (二)? 可怍为多面性引导学生的手段之一： ???九年级学生正处于幼稚向成熟逐渐转变的时期，个性心理的发展差异大而且极不稳定。数师在正确引导学生中，手段应是多面性的：书面谈心很能发挥其独特的功能。如：对班内较任性放纵、自制力差的男生。采用正面强制性引导，书面交谈时对其缺点进行直接的指正，并辅以训导。对一些心理承受力较脆弱的女生则采用预防性引导：我班有个女生在一次月考成绩下降后大哭不止，同学们围着她劝说均无效。我当时一句话部没有跟她说。只给她一张纸条：“眼泪是弱者的表现，偶尔的失败是中大奖者的前奏。”她看了破涕为笑：在以后的学习中她更加努力，成为年级的佼佼者。而长远发展性引导方法，主要用于表现好，进步快的学生，对他的书面交谈内容可多用名人格言给以言简意赅的点拨。如班长陈×，工作能力强，学习成绩好，但对自己要求不严。我就在给她的谈心条子上写上：“严以律己，宽以待人。”之类的名言；学习委员孙×，学习方法灵活，学习成绩冒尖，但骄气、傲气甚重，我就赠名言“稻子丰收了，谦虚地低下了头，苹果丰收了，羞涩地红着脸，它告诉人们，谦虚意味着丰收，意味着成熟”。? ?综上所述，书面谈心不像口头谈心那样，受到时间，场所，情面的限制，有什么思想问题，学生很快就能得到班主任的理解，疏导和点拨。回顾过去的“经验”教训，我愈加感到书面谈心这个形式好。过去为了逐个找学生口头谈心，常常将谈话对象排队，把谈话时间挤了又挤，结果轮到和那位学生谈话时，问题已发展到相当严重的地步，因比工作常出现被动。书面谈心，免除了口头谈心的弊端，使班主任能及时适时又省时地和学生交流，并使学生的心扉向教师敞开。 二、如何做好书面谈心工作 ??? (一)要