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《现代美术—思考?参与?表现》案例分析 【教材分析】 人教版普通高中课程标准试验教材，外国美术鉴赏第八课《新的探索—现代绘画、雕塑和工业设计》。 教材上的内容基本上是根据美术史的内容编制的，非常系统全面，所选作品新颖丰富并且有代表性。但容量比较大，知识点多而繁杂，一个学时很难让学生接受消化这么多内容。书上的几幅作品图片早就被学生看过了，若仅仅就教材上的内容不加变化的教学，很难调动学生兴趣，从而降低了学生的学习效率，影响教学质量，甚至会恶性循环。 高中学生有很强的阅读分析能力，教材上的内容对于他们来说并不深奥，只要感兴趣，都能够看得懂。由于学生喜好不一，笼统地把教材上整节课的内容灌输给学生，既违背了新课程的理念，同时也不能体现教师的创造性。教材是“死”的，教师是“活”的，根据教材内容，开发研究创造出科学的、人性化的教学设计是现行教师价值体现的重要方面。 美国哲学家阿瑟?丹托提出这样一个观点：“思考，尤其是观众的思考是现代美术的重要元素”。现代艺术具有表现自我，强调主观情感的抒发，张扬个性等特点，作品的语言、形态光怪陆离。新课标倡导：美术课可以给学生创设营造动态生成的情境。因此，对于作品给观众带来的思考无所谓对错，关键是要有兴趣，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，”（莎士比亚） 。 所以确定这节课的课题为《现代美术—思考?参与?表现》，其核心目标为：用自己的思考赋予现代美术作品以新的生命，并尝试创作现代美术作品，带着表现欲和成就感第一次和现代美术亲密接触。从而对现代美术产生浓厚的兴趣，为下一步的学习奠定基础。 这节课的教学设计是以“思考”、“参与”、“表现”三个环节为主线，联系学生的生活实际设置问题和活动，师生共同参与思考、创作。不仅和学生平等地互问互答、置换角色，还同时和学生创作各自的作品，以便相互对照，共同学习。虽然跟教材的内容不完全吻合，甚至只是其中很少的一部分内容，但正是这样大胆的提炼，让学生体验到了成功的喜悦，能把学生一下子带进现代美术的知识海洋，从心底亲近现代美术，从而带着好奇心和探索欲积极主动的探究现代美术这一广阔而独具魅力的艺术天地。形成良性的学习氛气，促动学生自主学习，培养自学能力，正是新课程理念下以点盖面教学方法的尝试。 【指导思想】 新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，以探究式美术实践活动为主线，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 目前的高中生一方面学习压力大，时间紧；另一方面知识储备广，个性强。想让他们在美术课上积极投入、充分发挥主观能动性不是一件轻而易举之事。所以我认为：以活动带动认知，在“做中学”不失为现行较好的一种方法。 【教学目标】 一、认知目标： 1、初步了解现代美术“‘四’‘个’‘多’‘情’”的特点，同时感知现代美术和传统美术的区别。 2、 调动学生积极创作，用现代艺术形式传递思想，表达对生活的感悟。 二、情感评价目标： 3、 通过“思考”、“参与”和“表现”三个活动，让学生认识到“观众的参与是现代艺术作品的重要元素”。 4、 激发学生关注生活、用艺术的思维享受生活，从而表现生活中的美，达到为生活创造美的目的。 【重难点】 一、调动学生大胆参与，与现代美术零距离全方位接触。 二、唤醒学生反思艺术和生活的内在联系，回到艺术本源上思考问题。 【教学方法、手段】 探究性学习，师生角色置换，分多种途径设置活动，在活动中获得知识； 多媒体、师生共同创作等教学手段并用； 【课堂回顾及设计思想】 课前准备： （生）一些废旧材料， 20件校服。 （师）一扇KT板做的门，门楣上用及时贴写好“学堂”两字。 一、导课 未见其人 先闻其声 教师组织部分学生完成一件行为艺术——《学校？工厂？》。创作要求： 1、穿起校服之前大家自由活动（轻松自然）； 2、穿起校服跨过学堂门后，统一正步走回到座位； 【主题和学生接近，容易感知和联想，有话可说。】 【教学片段】 师：通过这前后的变化，你能想到什么？ 生1：进了学校，受到良好的教育，被塑造成有用的人才。 生2：教育是失败的，把鲜活的个体压制成雷同的零件。 师：同一件作品得出完全不同的观点，有别于传统美术，朱青生说“现代艺术一般不给人一个现成的观念和意象，而是给人半个，另外半个由各人自己从心里升起。” 【让学生以一个参与者的身份直接引出《现代美术》的课题，尽管绝大部分学生从未研究过现代美术，但凭高中学生的理解接受能力，通过这件直观的行为艺术，完全能迅速地进入我营造的情境，都会在心里感知到这是一节关于“现代美术”的课。】 二、授课 1、牛刀初试意在笔先 有了前面的铺垫，学生的情绪比较兴奋，为了让他们的注意力集中过来，设计了这样的活动：抬起一只手，跟我一起做敲门的动作。引出创作命题《叩门》。学生可以