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养蚕的忧与喜 ——《养蚕》单元教学随笔 江阴市辅延中心小学 奚建培 《科学课程标准》指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习打好基础。” 使我们科学教师明白教科学不能结论、答案，而要让学生在亲身经历的过程中，既学会科学知识，又掌握科学方科学精神、发展科学思维、提高科学素养。鼓励采用画图、拍图、录像、文字、记录等多样的方法来记录蚕宝宝的成长过程，同时，教师引导学生互相评价，利用评价激发学生的研究热情，观察后的记录信息为重要环节，形成的观察记录既是学科学的记录，也是成长的真实记录。蚕宝宝日记作为科学探究的脚印要力求个性化、情感化和多元化，最好包含心情文字、图像等内容，以便让观察记录充分展现孩子们的探究活动过程。观察实践中，可充分利用一两个月的时间，围绕养蚕开展一系列科学教育活动，如张贴出色日记、布置特色墙报、撰写养蚕心情文章，设计养蚕科学知识小报、组织蚕宝宝知识竞猜等丰富多彩的实践活动。小小的蚕卵，孵出蚁蚕，在的精心喂养下，一天天长大，吃、爬、眠、蜕皮、变态，太有趣了。学生越来越喜欢，越来越投入，看着他们小心、耐心、细心的样子，他们的科学素养不就正在养成吗？通过养蚕、观蚕、爱蚕活动，学生的综合素质得以发展，终生受益。 1