《汉语拼音标调规则》信息化教学设计.docVIP

《汉语拼音标调规则》信息化教学设计 信息化教学设计 作者信息 姓名 电话 学科 语文 年级 一年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 拼音标调规则 一、教材分析 ????汉语拼音部分由发音、书写、声调、拼读音节、认识简单的汉字、学习儿歌组成。教材安排的简单汉字和儿歌，主要是为了复习课本和前面学过的字母和音节，巩固学习成果，进行初步语言训练，还可以激发学生学习语文的兴趣。汉语拼音是一年级语文教学的一个重点，同时也是难点。特别是汉语拼音标调规则学生掌握起来有一定的难度。 二、学生分析 对小学一年级学生而言，汉语拼音应当不会感到陌生，它是学前教育的延伸。但刚入学一年级新生，好奇、好玩、好动，爱开小差，学习兴趣不浓，刚开始学拼音枯燥无味，心不在焉。而拼音学习是学生小学阶段学习的第一道难关。如果学习是枯燥乏味的，这将影响他们对语文学习的兴趣。只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性、和实践性于一体。才能使我们的拼音教学活起来，才能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。 三、教学目标 1、通过这一节微课，使学生掌握汉语拼音标调规则。、 2、让学生学会总结规律，并将学到的规律运用到拼音的学习中去。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 ? 在本节课中，会使用PPT，微课。先通过PPT复习拼读所学音节；再让学生通过观看微课，观察发现音节的标调位置，总结思考音节的加调规则。最后练习巩固，达到教学目标。 课中：让学生观察出示带有不同韵母的音节，小组内交流体会拼音的加调规则，并在老师的引导下总结出规律，最后以儿歌的形式熟记于心。 课后：通过本节课的学习，能掌握汉语拼音加调规则，并通过练习进一步巩固所学规则，并把所学规则运用到以后的拼音学习中，能正确的给音节加声调。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 （一）复习导入:PPT出示音节，你能读准这个音节吗？自己试一试吧。 自己认读音节 PPT 探究 （二）问题探究：给音节标声调时，要把声调标在“ɑ、o、e、i、u、ü”这六个元音上，那标调有什么规则呢？ 可以交流自己的想法 以问题激发学生的学习兴趣 研讨 （三）标调规则 1、带元音“ɑ”的音节 看这些音节，你发现了什么？???? 在这些音节中，韵母都带有“ɑ”，原来只要有“ɑ”出现，声调就标在“ɑ”上。我们可以用一句口诀记住它——有“ɑ”不放过。 2、带元音“o、e”的音节 出示带元音“o、e”的音节，没有“ɑ”的音节，该怎么表呢？ 拼读带“o”的音节，有“o”的标在“o”上。 拼读带“e”的音节，有“e”的标在“e”上。 口诀——没“ɑ”找“o、e” 过。 3、带元音“i、u”的音节 出示带元音“i、u”的音节。这组音节中i、u都有，声调该标谁上呢？ u在前i在后，声调标在后面的i上；i在前u在后，声调标在后面的u上。 口诀——i、u都有标在后。 4、单个韵母的音节 出示单个韵母的音节，在这组音节中只有一个韵母，那就把音节标在这个韵母上。 口诀——单个韵母不用说。 5、“ü”和j、q、x相拼的规则 出示“ü、üe、ün”和“j、q、x”相拼的音节，观察发现“ü”上的两点都去掉了。 口诀——小“ü”有礼貌，见到兄长“j、q、x”，马上脱帽行个礼。 1、（1）学生自由拼读。 （2）指名读。 （3）小组内观察讨论你的发现。 （4）相评价。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、3、4环节根据环节1的学习，在小组内交流学习，最后选一位代表发表小组的结论。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5、（1）观察“ü”和j、q、x相拼时，有什么变化？ （2）交流讨论自己的发现。 微视频 1、通过学生的观察，引导学生独立思考和归纳总结的逻辑推理能力。 ? ? ? ? ? ? 2、进一步激发学生的探究兴趣，体会发现与成功的快乐。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、通过两组音节的对比，引导学生发现iu都有时的标调规则。 ? ? ? ? ? ? 4、选择单个韵母，进一步明确：声调要加在韵母上的原则。 ? ? ? 5、带“ü”的韵母和“j、q、x”相拼的特殊性，加深记忆。 评价 哪个小组合作遵守纪律，发言积极 推选出优秀小组 增强学生的纪律意识和培养合作精神。 训练 1、给拼音加声调 2、写出和元音“ü”相拼的音节 ?