主题一《生物都多样性》.docVIP

主题一 生物的多样性 上海市松江区民乐学校 戴慧霞 一、教学目标 1、欣赏生物的多样性。 2、认识生活环境的意义。 3、欣赏同种生物间的差异，并建立接纳自己和别人的态度。 4、能制作和解释直方图。 二、重点难点 重点：观察、记录与比较事物的异同点。 难点：编制和解释简单的直方图。 三、本主题建议上2课时 四、教学准备 各种动植物图片，配套光盘等 五、教学过程 （一）流程图 （二）内容与设计 活动一 认识一些动植物及其生活环境 活动目标 1、欣赏生物的多样性。 2、认识不同种类的生物栖息在不同的生活环境中。 学生活动 指导要点 观察：观察一些动植物的图片。 图片可以来源于书上26种动植物的图片，也可以来源于小学自然的9册教材，还可以另外准备，要典型。 动植物的图片要清晰，播放图片的时候放慢速度，让学生一边观察一边感受生物的多样性。 交流：交流上述动植物的名称和不同特点。 还可以交流一些动植物的趣闻。 老师自己也要介绍其中的一至二种动植物的显著特征和不同特点，作为规范表述的示范。 组织学生的倾听、补充，在交流中感受不同种类的生物各有特点，根据这些特点，可以将不同种类的生物加以区分。 交流：交流上述动植物的栖息地以及栖息地的情况。 学生通过实地考察，已经初步认识了生活在圆木和石块下的小动物、生活在洞穴中的小动物、生活在树上的小动物、生活在城市中的动植物、生活在特殊地方的动植物以及生活在池塘、森林、城镇、海岸中的动植物，了解了动植物与其栖息地之间的联系。 归纳：给生物提供了合适生长条件的栖息地，称为生活环境。 小学里，“栖息地”和“生活环境”两个概念是混用的。这里要揭示两者的联系了。 填写：在活动2.3“认识图片中的生物及其生活环境”表格中填写。 巡视，及时掌握学生的填写情况。 交流：交流填写的内容。 结合学生的错误，引导交流“交换动植物的生活环境，行吗？为什么？” 可以多举一些例子，比如将企鹅移到沙漠里，将海豹移到江河里等，帮助学生理解，也为后面的归纳奠定基础。 归纳：从表格内容中归纳出“不同种类的生物栖息在不同的生活环境中”，“许多生物习惯在特定的环境中生活，生物能对特定的生活环境作出适应”。 引导学生自己归纳。 活动二 比较同种生物间的异同 活动目标 1、认识同种生物间存在差异。 2、把收集到的数据列成表。 3、能制作和解释直方图。 学生活动 指导要点 讨论：讨论“不同种类的生物各有特点，同一种生物的不同个体完全相同吗？”并举例说明。 分小组讨论，巡视，适时提供帮助。 比较：观察校园里两棵桔子树图片，比较两者的不同。 也可以是其它同一种类的植物或动物。 尽可能多地说出它们的不同。 比较：观察两种外形特征的人物的图片，比较两者的差异。 在一年级第一学期第一单元“你和我”中，学生就初步了解了人的身高、指纹、耳朵大小等外形有差异，活动能力有差异，同一个人在不同的生长期也有差异，每个人都是独一无二的。 尽可能多地说出它们的差异，并罗列出来。 比较：比较人的各种差异，交流各种差异的特点。 引导学生认识有些差异有明确的区分，可以根据这类差异把同学分成两类；有些差异只有程度上的区别，直方图可以清楚地显示差异的分布。 观看：观看配套视频“制作直方图”，了解制作直方图的过程和直方图的用途。 观看前先引导学生思考“需要哪些数据？又该怎样去获得这些所需数据？”“制作直方图的步骤有哪些？” 制作：按照活动2.4“指距的差异”完成直方图的制作。 巡视，及时给与学生帮助，了解学生的制作情况。 调控好时间。 交流：交流回顾制作直方图的过程、碰到的困难等，解释直方图“哪个指距人数最多？”“最大和最小的指距分别是多少？”。 结合巡视中发现的问题。 练习：完成练习册20页制作“每分钟脉搏跳动次数”的直方图并解释。 本班学生“每分钟脉搏跳动次数”的数据可以从本册第一章活动1.13“测量脉搏与心跳”中获得。 引导学生对数据合理分组，合理选择组距与组数。 归纳：回顾身高直方图、指距直方图、每分钟脉搏跳动次数的直方图，交流“直方图与列表相比，有哪些优势？”“如果获得的数据非常丰富，直方图的形状是怎样的？” 引导学生进一步了解直方图的优势和特点。 （三）设计说明 教材原来的编写，是按照生物——生物的多样性——分类——濒临灭绝的生物的顺序进行。因为考虑到“生物的多样性”是归纳生物的基本特征和个体差异的基础，这个基础又是“分类”的标准，所以本设计将生物多样性的内容移到第一块。 本主题分成“认识一些动植物”和“比较同种生物间的异同”两大块内容，涉及“活动2.3认识图片中的生物及其生活环境”和“活动2.4指距的差异”。 其中第一块内容主要通过观察一些动植物的图片，形成对生物多样性的感性认识；了解不同种类的生物栖息