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一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是( )。B A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提； C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件； D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴 2、忠于教育事业的集中体现和履行师德要求的前提是（ ）。A A.敬业乐教，强化责任； B.热爱学生，发扬民主； C.严谨治学，学术诚信； D.追求创新，注重个性 3、下列说法不正确的是（ ）。C A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突； B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的； C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决； D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要” 4、（ ）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。D A.世界观； B.人生观； C.价值观； D.核心价值观 5、教师职业产生的根本原因是（ ）。B A.人类教育活动的出现； B.社会生产力的发展； C.脑力劳动与体力劳动的分工； D.教育理论的发展 6、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（ ）C A.教师道德意识； B.教师道德关系； C.教师道德规范； D.教师道德活动 7、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世界的一种特殊方式。A A.“实践—精神”； B.“物质—意识”； C.“感性—理性”； D.“自然—社会” 8、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（ ）。D A.道德意识的高标准； B.道德行为的示范性； C.道德规范的严格性； D.道德影响的广泛性 9、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（ ）C A.品德教育； B.精英教育； C.人文教育； D.实践教育 10、宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（ ）。C A.言传身教； B.天人合一； C.知行合一； D.反求诸己 11、哪个伦理学流派的出现体现了伦理学反思从单纯的理论思辨、规范论证过渡到关注现实、实践应用这样一种历史性转变?（ ）C A.制度伦理学； B.信念伦理学； C.应用伦理学； D.规范伦理学 12、关于虚荣下列说法正确的是（ ）。C A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介； B.虚荣是以个人主义为基础的； C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一； D.虚荣往往伴随着嫉妒 13、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准（ ）。C A.科学事实和客观标准； B.学术创新的程度； C.各项人际关系； D.学术研究的难易程度 14、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（ ）。C A.机构多样化； B.主体多样化； C.管理多样化； D.客体多样化 15、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（ ）。D A.教育理论； B.教育方法； C.教育技术； D.教师品行 16、教师伦理学的核心内容是( )。B A.教师职业道德行为选择； B.教师职业道德规范体系； C.教师职业道德养成； D.教师职业理想人格追求 17、属于师德养成的一般路径的是（ ）。A A.师德教育； B.师德规范； C.师德品质； D.师德原则 18、教师道德评价对其道德品质的影响体现在（ ）。A A.教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观； B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯； C.教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念； D.教师道德评价能使教师转变其道德意志 19、师生关系最大的功能是( )。C A.调节功能； B.凝固功能； C.教育功能； D.约束功能 20、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（ ）。B A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感； B.促进国际科学合作，为维护世界和平