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综合实践活动课程中项目学习模式 的建构与案例分析 杭州市萧山区教育局教研室 方凌雁 [摘要]本文在对项目学习的基本理论与应用领域分析的基础上，探讨了综合实践活动课程视野下项目学习的应用问题，构建了综合实践活动课程领域项目学习应用的实践操作模式，剖析了此操作模式应用中的实践案例，最后根据当前项目学习在综合实践活动课程领域应用的现状与作者的实践研究基础，提出了综合实践活动课程领域应用项目学习的一些思考与建议。 [关键词]项目学习 模式 综合实践活动课程 项目学习和研究性学习、探究学习、合作学习和自主学习一样，皆属于建构主义理论的新型学习模式，从综合实践活动课程的领域对项目学习应用进行探讨，一方面旨在丰富项目学习应用于综合实践活动课程领域的理论与实践，另一方面也为综合实践活动课程的落实进行探讨。 一、综合实践活动课程中项目学习的概念界定 项目学习又称“基于项目的学习”，综合实践活动课程中的项目学习是指学生围绕某一个具体的学习项目，在综合运用所学的各科学知识和技能的基础上，进行项目设计的实际操作，从而在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识。这个项目学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法。项目学习作为综合实践活动课程的一种主要的学习方式，其自身特点决定了它对于综合实践活动课程开设与实施的基本目标实现有着不可替代的价值。 1、作为一种探索性的活动范式，它培养促进了学生学科综合运用 项目学习作为一种让学生进行创作、验证、完善、制造出某种东西的活动，学生完成的项目应是由学生制作的产品，如书、剧本或一项发明等活动，强调一种探索性的学习方式。这种强调探索性的、学科综合知识综合运用的学习方式，正是当前综合实践活动课程设置与实施探索进程中苦苦追索，并力求达到的境界。 2、作为一种基于实践的活动方式，它培养了学生的实践活动能力 项目学习让学生依据自己的需要，动机、兴趣亲身进行参与、体验和研究。所涉及到的问题是贴近生活，不是单纯而抽象的某个学习问题；实践的方式也是多种多样的，在实施过程中学生充分利用多媒体和网络等信息技术，再通过实践体验、学习知识、创造想象等多种途径来完成，这种基于实践的活动方式为学生多样化的学习提供了契机。 3、作为一种强调设计的研究性学习方式，它为学生提供丰富性学习方式提供选择 作为研究性学习的一种学习方式，项目学习的引入，并非取代其他的学习方式，而是作为其他学习方式的一种补充存在。项目学习，则可以让学生来结合一个产品或项目的完成来进行探究，适合某一类型的任务进行实施。较之问题探究的学习方式，项目学习更强调学生的动手操作，强调学生知识的综合应用，强调显形成果的给出，有更高层次的要求。 二、模式的建构 综合实践活动课程中的项目学习应用的实践操作模式，是架构项目学习理论与实践的重要桥梁。综合实践活动课程中的项目学习模式包括选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等五大环节。 1、选定项目 选定项目这一环节正是要求学生与教师要共同完成项目学习内容的选择与主题的确定。具体做法如下： ◇教师通过访谈、问卷等形式了解学生感兴趣的内容 ◇教师通过对学生感兴趣的内容进行，以综合实践活动课程的标准进行筛选、归类与重组，为学生提供选择 ◇学生选取项目 ◇评价学生所选择的项目主题，并适当地对学生所选择项目提供调整与另选的建议。 ◇有意识指导学生通过阅读、听、调查、访谈、收集、分析、形成概要、组织、保留、制造、等形式来收集兴趣的项目有关的资料，直到作品完成。 2、制定计划阶段的实施策略 在确定了项目活动的内容与主题后，为了确保项目学习的有序开展，有必要制定一个项目活动的学习方案，包括该项目学习的学习内容，学习目标，开展该项目所需的一些准备，项目学习开展的具体流程，项目学习开展的时间安排与人员分工等。主要工作如下： ◇根据项目学习的主题与学生的实际情况，确定项目学习中学生应该达到的学习目标。 ◇根据项目，选择并确定项目学习的有关资源 ◇初步安排项目学习的基本流程与开展过程中的时间安排 ◇根据项目学习要求与学生实际情况，进行分组，并通过讨论达成分工 ◇达成共识的基础上完成书面形式的项目学习方案 ◇鼓励学生继续有意思的通过阅读、听、调查、访谈、收集、分析、形成概要、组织、保留、制造、等形式来收集完成项目学习方案的制订 3、活动探究阶段的实施策略 这一过程学生协同其学习小组直接在实践中来对学习项目进行探究，学生的活动探究可以在真实情境中完成，也可以在虚拟情境中完成（如通过网络）。而教师则应做好适时、适地的指导工作。 ◇学生根据实际情况组成学习小组，并明确分工 ◇学生深入实地探究，包括到野外旅行，对必要地点、对象或进行调查、考察研究。 ◇初步安排项目学习的基本流程与开展过程中的时间安排 ◇学