第四讲 代教学媒体.ppt

第二章 现代教学媒体 郑州师范高等专科学校 李正超 第一节 教学媒体的概念与分类 一、教学媒体的定义 媒体：是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。 媒体有两种含义:一是承载信息的载体；二是指存储和传递休息的实体。 第一节 教学媒体的概念与分类 一、教学媒体的含义 教学媒体：媒体以教学信息的传递为最终目的时称为教学媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。 二、教学媒体的分类： 教学媒体可分为:传统教学媒体、现代教学媒体两大类。 也可以分为: 听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体四类。 第二节 对教学媒体的几种观点 一、马歇尔·麦克卢汉的观点： 他1964年在《媒体通讯，人体的延伸》一书中提到：“媒体是人体的延伸，面对面的交流是五官的延伸，印刷媒体是人眼的延伸，无线电广播是人耳的延伸，电视则是耳朵和眼睛的同时延伸。每一项新的媒体的出现，每一项新得延伸，都会使人的各种感官的平衡产生变动，是某一感官凌驾于其它感官之上，造成心理上和社会上的影响”。 二、克拉克的观点： 教学媒体只是信息发送的一种手段，无论是电视、书本、还是面授，传递信息的内容没有什么不同，其教学效果也没有什么不同，所不同的只是信息的传递方式。“能带来稳定且再三复现高质量教学的，与其说是所使用的媒体，不如说是软件的设计。” 三、安东尼·贝茨的观点： 1、媒体一般是灵活的和可替换的，焦点是在给定的条件下何种媒体最合适。 2、每种媒体都有其内在的规律，即有一套能发挥其功能的内在法则。对每种媒体的特性有待去探索，从而去设计高质量的教学媒体。 3、并不存在某种“超级媒体”，所有媒体都有其长处和短处，而且一种媒体的长处往往正好是另一种媒体的短处。这个事实表明，采用多种媒体方案通常是极有希望成功的。 4、对于某些具体的教学目标来说，还是存在某些媒体的教学效果明显优于其它媒体。 四、布鲁纳的观点： 媒体在传授知识方面的功能是相近的，几乎是毫无差别的，而在发展技能方面是独特的，各个不同。如讲授事实，用电视、广播、印刷材料、面授都行，都容易达到目标。但如果要发展技能，那么，对于发展某一方面的技能，总会有一种相应的媒体比其他媒体更合适、更有效。 五、戴尔的“经验之塔”观点： 戴尔经验之塔的主要观点是： 1、经验之塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。这并不是说，求取任何经验，都必须经过从底层到顶层的阶梯；并不是说，下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层，只是在说明各种经验的具体或抽象的程度。 戴尔经验之塔的主要观点是： 2、教育应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，必须充满具体经验。教育最大的失败，在使学生记上许多普通法则和概念，而没有具体经验作它们的支柱。 3、教育不能至于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。概念可以供我们作推理之用，是最经济的思想工具，它把我们探求知识的智力大为简单化、经济化。 4、在学校中，应用各种教育工具，可以使得教育更为具体，从而造成更好的抽象。 5、位于宝塔中层的视听教具，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验。它又能冲破时空的限制，弥补其它直接经验方式之不足。 6、能否把直接经验过分看重？是否需要在直接经验上花很多功夫？我们陷足在具体经验中，其危险和埋头在抽象的云雾中是一样吗？戴尔说，危险是危险，但不会那样大。如果教育太过于具体化，那就是没有达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的，因为我们还没有开始做到教学应有的具体程度。 第三节 教学媒体对学习的影响 一、关于学习比率的研究：人们学习时，通过视觉获得的知识占83%;听觉占11%；嗅觉占3.5%；味觉占1%。 二、关于注意比率的研究：人们学习时，使用视觉媒体，其注意力为81.7%；使用听觉媒体为54.6%。 第三节 教学媒体对学习的影响 三、关于记忆比率的研究：同样一份材料，采取传统口授办法，让学生光听（纯听觉），三小时后能记住60%；采取光看（纯视觉），三小时后能记住70%；视听并用，三小时后能记住90%。三天后，三种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%。 四、结论 1、在学习中，眼和耳最有效； 2、多种感官并用，学习效率最高。 第四节 常规教学媒体及其特点 一、印刷材料 印刷材料在教学中使用得非常普遍，它包括各种书籍（如课本、辅导手册、习题集、参考书等）、报刊、杂志、挂图等，是教育信息的重要载体，是学校教育的主要媒体。 1、图片 图片指的是一些表示事物和