我不是最弱小的说课稿.docVIP

《我不是最弱小的我不是最弱小的”和“自主学习”的教学方式,采用创设情境法和朗读理解法以及直观的教学方法，为学生营造一个民主、生动、活泼的教学情境，使学生主动参与到探究的过程中，培养学生的自学能力。 五、教学程序： “学生是学习和发展的主人。”我将以学生为本，运用“自主读悟六步法”，引导学生自主、合作、探究学习，主动成长。 （一）预：即预习感知 预习是基本的自学能力。课前，我将指导学生运用“读、识、悟、疑、查”五字预习法进行预习。课上进行预习汇报，以小组合作学习的方式，读准字音，巧记字形，读熟课文，整体感知课文内容，夯实双基。 （二）疑：即质疑问难 “学贵有疑。”我将引导学生主动质疑，师生共同梳理出有价值的真问题，以引领学生下一步的深度思考和感悟。 　　本课真问题预设如下： 为什么萨沙说“我不是最弱小的”？ 为什么萨沙会保护弱小的蔷薇花？　　 （三）悟：即自读感悟 “阅读是学生的个性化行为。”我将指导学生紧扣上面的问题，用自己喜欢的方式细读文本，边读边思考，并用“批注法”记录自己的独到见解和个性化感悟。 （四）议：即讨论探究 学生自悟后，我将引导他们小组交流感悟，探究疑惑，思维碰撞、智慧共享；我以学伴身份参与其中，巡视指导，了解学情，为下一步的点拨指导奠定基础。 （五）展：即汇报展示 学生讨论完毕，我引导学生在班上汇报自己的感悟，展示合作学习成果，各抒己见，相互补充；我适时点拨，在生