诗经二首1.docVIP

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 《诗经》二首之 《关雎》 共几课时 二 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1、理解古代人民追求幸福生活的美好愿望； 2、体会古代民歌朴实清新的艺术风格； 3、熟读背诵诗歌，感悟反复咏唱的章法。 教 学 重 难 点 1、理解古代人民追求幸福生活的美好愿望； 2、体会古代民歌朴实清新的艺术风格； 3、熟读背诵诗歌，感悟反复咏唱的章法。 教 学 资 源 网络 预 习 设 计 1、读通诗歌，查字典给不认识的字注音； 2、结合词解了解诗歌表达的意思； 3、查阅资料，了解《诗经》的内容和艺术特点。 施教日期 年 月 日 学程预设 导学策略 二、朗读全诗，整体感知 1、听读正音 雎鸠jūjiū 窈窕yǎotiǎo 好逑hǎoqiú 参差cēncī 荇菜xìng 寤寐wùmèi 芼之mào 一、介绍《诗经》，导入《关雎》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。 收录了西周初年到春秋时期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时统称为“诗”，又称为“诗三百”。汉代，《诗经》被儒家尊为经典，才定名为“诗经”。《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点，中国古代诗人，都不同程度受到《诗经》的熏陶。 《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。风、雅、颂、赋、比、兴合起来称为“诗六义”。 风：是各地的民歌，是《诗经》中的精华，最富于思想性和艺术性。 雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗。 颂：多是宗庙、颂神的乐歌。 赋：即陈述铺叙。 比：即对人或物加以形象的比喻。 兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。 《关雎》不仅仅是《诗经》的第一篇，也开了爱情文学之先河。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”它描写爱情能做到清新朴素，自然真切，散发着一种健康活泼之气，对后世民谣影响极大。 二、 1、好逑：男子的好配偶。 学程预设 导学策略 2、自读试译 3、学生试读，注意节奏、韵律 4、全班齐读 三、思读全诗，把握文意 1、写一个男子对一位女子的相思和追求。 2、第一章以关雎和鸣起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑“的美好联想。 2、附译文： 关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断，尽翻身直到天光。 长和短水边荇菜，采荇人左采右采。 好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。 水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。 附词解： 之：在河之洲（的） 左右流之（代荇菜） 寤寐求之（代淑女） 淑shū：淑女 俶chù：尔远逝 椒jiāo：辣椒 琴瑟友之：向……表示友爱 钟鼓乐之：使……快乐 三、导学 1、本诗写了一个什么故事？ 2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？ 学程预设 导学策略 第二、三章写男子的爱慕之心和相思之苦。 “流”字极写少女顺着水流向左向右地采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，使全篇充满了动感和生机。 “寤寐思服”描写相思的心理； “辗转反侧”描写相思的痛苦； “悠哉悠哉”运用叠词，表达了男子相思的连绵不断。 第四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景。 “琴瑟”“钟鼓”的热闹场景并非已然的事实，而是男子由于相思过度而生出来的幻想。表达了男子对婚恋的希求和良好愿望。 3、第一章：（河边邂逅，一见钟情）爱恋； 第二三章：（朝思暮想，辗转反侧）相思； 第四五章：（琴瑟钟鼓，欢庆娱乐）幻想。 四、品读全诗，探究特色 1、托物起兴： 开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。 2、重章叠句： 深化意境，强化感情，增强节奏感和音乐美。 3、每句四言： 四言句读起来明快清新、朴实自然。 五、请有感情地朗读全诗，并试着背出来。 雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。暗示淑女也具有贞洁的品德。 用“窈窕”“淑”来形容女子，直接赞扬了女子的文静美丽和善良，这交代了男子追求她的根本原因。 3、请理一理男主人公思想感情的变化过程。 板书：爱恋——相思——幻想 小结：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。