安徽省蒙城县第六中学高中语文 4.1.2西地平线上练习题 苏教版必修1.docVIP

文本17　西地平线上 ——世间有大美 一、语言积累 1．下列各组词语中，加点字的注音有误的一项是 (　　) A．惊骇(hài)　诳语(kuánɡ) 垭口(yā)　　 安谧(mì) B．攫来(jué) 模糊(mó) 倚托(yǐ) 颤抖(zhàn) C．暮霭(ǎi) 混沌(dùn) 空旷(kuànɡ) ?酝酿(niànɡ) D．吞没(tūn) 魁梧(kuí) 扫帚(sào) 贪婪(lán) 2．下列句子中，书写无误的一项是 (　　) A．这几年，我每年都要去一趟新疆。 B．一轮血红的落日象一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。 C．四周瘴气雾霭弥曼，我们感到自己如同走入地狱，走入鬼域。 D．在那眩目的红光中，我看到一些匆匆的背影，正向历史的深处走去。 3．对下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是 (　　) A．我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。它悬挂在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。(比喻、比较、比拟) B．它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。(比拟、比喻) C．我只看到了火烧云，那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我惊骇。(排比) D．太阳已经落下去很久了，还将最后的一抹光辉像扫帚一样扫向就近的云彩。(比喻) 源:] 5．在下文中甲、乙两处各填入一句话，与上下文衔接最恰当的一组是 (　　) 作为纪实文学之一的传记文学，也要考虑到“文”与“实”二者的有机联系。甲　　　　　　　　　，而靠浮辞丽藻挥洒文篇，只能写出苍白无力的东西；缺乏生动形象的文学语言，乙　　　　　　　　，也不会葆有长久的感染力。 甲　①真实丰富的事实材料的缺乏 ②缺乏真实丰富的事实材料 乙　①而仅罗列人物生平事迹 ②只是人物生平事迹的罗列 A．甲①乙② B．甲②乙① C．甲①乙① D．甲②乙② 二、课内阅读 阅读下面的文字，完成6～8题。 我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的。那次实际上并没有看到落日，它隐到云背后去了。我只看到了火烧云，那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我惊骇。但是，我明白，这一切的制造者仍是落日，是落日在云的背后挥舞着魔杖。 西天的那吞没一切的大片火烧云，是太阳坠入云层以后，突然出现的。我们汽车的方向是正西，因此，我们感到自己正向那一片红光走去。 那辽远的西地平线上，那片火烧云映照的地方，被历史学家称为欧亚大平原，被地理学家称为小亚细亚。在那炫目的红光中，我看到一些匆匆的背影，正向历史的深处走去：曾经在东北亚草原上游荡过许多年的匈奴民族，就是在某一个早晨或黄昏，循着西地平线远去的；还有另外一位叫成吉思汗的英雄，跃起他魁梧高大的身躯，率领铁骑，兵分两路，一路打通伊犁河谷，一路翻越阿尔泰山最高峰——友谊峰，西征花剌子模，直到欧洲。 我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！感谢落日，它让我看见了他们远去的背影，它把世间惊世骇俗的一幕展示给我。 火烧云持久地停驻在西天。太阳已经落下去很久了，还将最后的一抹光辉像扫帚一样扫向就近的云彩。直到最后，在落日又贪婪地映照了一阵后，西边天空终于恢复了它平庸的色彩。 接着就是中亚细亚那著名的白夜了。 6．作者对第三次落日的描写与前两次有何不同？ 答：　 　 　 　 7．作者在写了第三次落日后，为什么要提及匈奴和成吉思汗这些历史典故？有什么作用？ 答：　 　 　 　 　 　 8．作者在观赏第三次落日时，为什么会感到自己是多么卑微和平庸？ 答：　 　 　 　 　 　 三、一法一练——散文阅读循“眼”抓“神”。 　阅读散文，首先要抓住它的“神”。抓住了“神”，也就抓住了中心，自然也就理解了全文的内容。抓住散文的“神”可以循“眼”抓“神”，文有“文眼”，即文章中起“点睛”作用的语句。它出现在篇末，可起“卒章显志”作用；它出现在篇首，有着总领全篇的功能；它出现在中间，则起统贯上下文的作用；也有的文题即是文眼。读散文要善于抓文眼，抓住了文眼也就抓住了“神”。,本文的文眼句是“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的”，这句话总领全文。那么本文的“神”就是作者对生命无比深情的体验和对大西北诚挚深沉的爱。 阅读下面的文字，找出文章的文眼，理清文章的思路。 家园落日 很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。 说不清楚这是因为什么；当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。 这么