13 古诗两首do.docVIP

教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 课题：第13课 古诗两首 课时数：4 教材解读：《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，这首诗是作者在唐肃宗乾元二年（759），因受牵连蒙冤获罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。 学 习 目 标 A类： 1.自学生字新词，会认“廊”等10个生字，对13个要求会写的字能写正确，写端正。 2.能正确、流利地朗读课文。 B类： 3.读懂课文，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把事物写清楚写具体的。理解课文中含义深刻的句子。 4.正确、流利、有感情地朗读课文感受语言的优美、生动形象。 C类： 5.玩一玩自己最喜欢的游戏，然后把玩的过程具体生动写下来。 预习作业 第一课时 教学板块 个体学习清单 批注 第一板块—一创设情景导入新课 　　师：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢？（出示画像） 　　生：李白 　　生：是“诗仙”李白。 　　师：你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？ 　　生：我知道李白六十几岁死的。 　　师：应该说病逝。 　　生：李白是61岁病逝的。 　　师：李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么？ 　　生：李白又叫李太白，他有一本诗集叫《李太白全集》。 　　生：我知道他写了九百九十多首诗。 　　师：流传至今的大约有九百九十多首。 　　师：（出示李白简介）是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗？谁能美美的背给大家听一听？（配优美的古筝曲） 　　生：我背的是《望天门山》，“天门中……” 　　师：背得不错，谁能比她的声音更洪亮 　　生：我喜欢背《望庐山瀑布》，唐李白…… 　　生：《古朗月行》……（掌声响起） 　　师：（鼓掌）真棒，同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好!今天我们再来学习李白的一首诗，看谁能很快记住？ 　　师：在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，想听吗?(想)请仔细听： 　　师:（讲故事）故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上（出示地图动画）。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，（师声音激动）“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板书：早发白帝城 　　（唐）李白 　　生：齐读课题 学生认读生字 交流识字方法 第二板块—理解诗意，感悟意境 　　师：让我们一起来静静的欣赏这首诗（播放带着配乐的朗诵） 　　生：（静听，学生表情很专注） 　　师：再听一次，注意听清字音 　　生：（静听） 　　师：听完这首古诗，同学们一定有很多话想说，想说些什么? 　　生：这首诗真美。我仿佛来到了三峡。 　　生：我眼前仿佛有一幅美景。 　　生：我觉得作者很高兴。 　　生：我也好像坐着小船在那里很快的行驶。 　　师：同学们的想法说得真好,那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读，老师有个小建议,要求读正确,读通顺。请把书翻到47页，自己读。 　　（生自由读，老师巡视指导） 　　师：谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听,是否读正确了。 　　（抽两生读） 　　生：这两位同学读得很不错，声音很宏亮，但我想对XX说：你把“朝”的音读成“早”了。（谢谢） 　　师：谁还愿来正确的朗读？ 　　（一生读，全体读） 　　师：大家读得非常好,也谈了自己的理解。让我们再深