再精典课件别康桥4.ppt.ppt

教学重点: 1 领悟诗情,获得情感体验; 2 赏析诗中的画意美、诗意美 教学难点:? 意象的把握与体味 * 徐志摩 福安六中 刘星雯 一、教材分析 二、教学目标 四、教法分析 五、学法分析 六、教学过程 七、评价反思 三、教学重难点 一、教材分析 《再别康桥》是二十世纪最出色的别离诗，将它编在毛泽东大气磅礴的《沁园春?雪》后，让初中生通过学习了解现代诗歌的不同风格、流派，体会诗中的意境，从而激发初中生的读诗兴趣。 “提高学生的文化品味和审美情趣。”这正是新课标提出的语文学科的任务。 二、教学目标 品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 通过反复诵读，展开联想与想象品意象、悟真情。 体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 三、教学重难点 四、教法分析 1、诵读法 2、情境教学法 《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。” 采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动 。 五、学法分析 学情分析 2、比较鉴赏法 1、联想鉴赏法 六、教学过程 ⑴情感激趣 导入新课 ⑵时空链接 走近作者 ⑶诵读涵咏 整体感知 ⑷激发想象 精读课文 ⑸比较阅读 剖析情感 ⑹余音绕梁 收束全文 ⑴情感激趣 导入新课 我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向 你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！ 音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情境之中。 ⑵时空链接 走近作者 　　1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。? “知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。 ⑶诵读涵咏 整体感知 在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受。在“美读”中解决教学重点，领悟诗情,获得情感体验。 1、学生默读 3、名家范读 2、个别朗读 4、配乐朗读 5、学生齐读 ⑷激发想象 精读课文 A、饱含真情的景（品意象） （1）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？ （2）如果把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景？ 思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物？ 这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2 赏析诗中的画意美、诗意美。 ⑷激发想象 精读课文 B、寓于景中的情（悟真情） 1、二、三节 重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心” 2、四、五、六节 重点赏析“沉淀着彩虹似的梦” “寻梦？”“放歌”“笙箫”“夏虫” 3、一、七节 重点赏析：抓住三个“轻轻的” “悄悄”“不带走一片云彩” 将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。 ⑷激发想象 精读课文 B、寓于景中的情（悟真情） 1、重点赏析“金柳”“青荇”“招摇”“甘心” 2、重点赏析“沉淀着彩虹似的梦” “寻梦？”“放歌” 3、重点赏析：抓住三个“轻轻的” “悄悄”“不带走一片云彩” 将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。 这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”，教师的引导与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味。 ⑸比较阅读 剖析情感 《再别康桥》是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些？试着比较异同