摩擦力教学设计案例（2015-10-20）.ppt.pptVIP

摩擦力教学设计案例 * 教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心 陕西师范大学物理学与信息技术学院 王较过 联系方式： 电话E_mail:wangjiaoguo@snnu.edu.cn 教学过程是以教学内容为载体，师生、生生互动交流的学习过程，设计教学过程就必须考虑教学内容、教师的活动、学生的活动等几个方面： 教学内容 主要考虑教学内容的安排顺序，各部分内容的大体时间划分。 教师活动 教师在教学过程中要做的事情及活动，教师与学生之间的配合、交流、互动等。 学生活动 学生在教学过程中要做的事情及活动，教师与学生、学生与学生之间的配合、交流、互动等。 教学过程中发生的教学事件 加涅指出了教学过程发生的9个教学事件： 引起学生注意； 告知学习目标； 激活原有知识； 呈现刺激材料； 提供学习指导； 引发学习行为； 提供学习反馈； 评估学习行为； 促进记忆迁移。 根据加涅的9个教学事件，可以把课堂教学过程划分为三个阶段，即导入新课阶段、新课教学阶段和课堂巩固阶段： 导入新课阶段：导入新课阶段的主要教学事件包括：引起学生注意、告知学习目标、激活学生的原有知识和生活经验。在导入新课阶段的教学设计，要注意两个方面： 创设学习情景，引发学生的学习动机； 激活学生的原有知识，唤起已有经验； 新课教学阶段：该阶段的主要教学事件包括：呈现事实材料给予刺激、向学生提供学习指导、引发学生的学习行为。这个阶段的教学设计要特别注意： 指导学生充分感知事实材料，认识物理现象，建立相关概念； 引导学生探究物理规律，经历学习过程，掌握技能，提高认知能力。 课堂巩固阶段：该阶段的主要教学事件包括：提供学习反馈、评估学习行为、促进记忆和迁移。这个阶段的教学设计要特别注意： 如何深入分析课堂教学效果，全面准确地评估学生的学习情况； 呈现有针对性的典型习题让学生练习，提高对所学内容的理解和掌握水平，促进学习的积极迁移； 注重课堂结束设计，促进学生把所学内容结构化，形成良好的知识结构，掌握教学内容的重点和要点。 一、“摩擦力”教材及分析 1.宏观分析： 摩擦力是人教版8年级物理下册第八章第三节，学习这一节时，学生已经学习了力的作用效果、力的三要素及其图示，力的作用是相互的。牛顿第一定律及二力的平衡等知识，这些内容是学习本节的基础。 从摩擦力和力的关系看，前者是一个具体的力，后者的概念概括性和包摄性更大，更加普遍和抽象，也可以说它是更加上位的概念。 从摩擦力的名称看，它是以性质命名的力。 2.微观分析：从教材的内容看，本节只讨论滑动摩擦力，只涉及接触的两个物体有相对运动时所产生的摩擦力，尽管提到了滚动摩擦，这只是对知识的拓展，并没有进行讨论。教材内容的结构： （1）教材第一段，创设情境，引入课题。 （2）摩擦力的概念：包括三个方面的内容： 第一，摩擦力的定义； 第二，摩擦力产生的原因； 第三，摩擦力大小的测量；其中，测量滑动摩擦力的实验既是对实验技能的训练，也体现了物理学研究问题的方法，即实验研究法。 就学习方式而言，概念的学习有概念形成和概念同化，对摩擦力的定义和产生的原因，要指导学生通过概念的形成学习，即从大量产生摩擦力的现象中分析、归纳、抽象、概括出由于相互接触的物体表面凹凸不平，发生相对运动时会产生摩擦力；对于摩擦力的性质，引导学生通过概念同化学习，即把前面学习的力的性质迁移到摩擦力，研究摩擦力的具体性质。 （3）教材第24页第3-4行，引入新的问题：探究影响滑动摩擦力大小的因素。 （4）探究滑动摩擦力的规律：实验：研究影响滑动摩擦力大小的因素。就研究的方法而言，包括实验研究法和控制变量法。 就学习内容而言，要通过实验探究学习物理规律。 首先，学生要学习影响滑动摩擦力大小的两个因素： 第一，相互接触产生相对运动两个物体间的正压力，正压力越大，滑动摩擦力越大； 第二，相对运动两个物体接触面的光滑程度，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大； 其次，学生要经历科学探究，在实验探究过程中既学习物理规律，又学习实验研究法和控制变量法。 再次，实验探究过程中经历和学习的内容包括：设计实验、设计实验记录表格、实验并记录数据、分析处理数据、得出结论。 （5）摩擦力知识的应用：摩擦的利用与防止。摩擦对人类的生产和生活有时是有用的，有时是有害的。因此，有时人们就需要增大摩擦，有时则需要减小摩擦。要达到这个目的，就要把摩擦力的知识应用于生产生活，解决实际问题。 通过应用一方面使学生巩固所学知识，更加深刻地理解摩擦的规律，另一方面，加强物理与生产生活的联系，体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 （6）摩擦力知识的拓展：减小摩擦的方法。第一，用滚动代替滑动，古代人类就用滚动代替滑动，现代所用的各种轴承也是用滚动代替滑动；第二，使两个相互接触的表面隔开，润滑油的应用