(苏教版九年级语文上册第三单元教材分析与教学设计.docVIP

苏教版九年级语文上册第三单元教材分析与教学设计 一、单元总体分析和教学思路 本单元的学习重点是“学学牛吃草”，即要求学生能够掌握“泛读”和“精读”的读书方法，尤其是对一些经典之作像牛“反刍”一样反复品味，含英咀华，直至得其精髓。 本单元的4篇文章均为经典之作，其内容都是论述与读书治学修身相关的道理，但论述的角度和论述的方法却不一样，语言风格也不相同。因此，要让学生反复阅读，仔细品味。特别要鼓励学生在阅读中有所发现，并能就一些共性问题展开讨论，得出自己新的感悟。 “反刍”式的读书方法要建立在大量阅读的基础上，因此，与课文的阅读教学同步，要指导学生利用好课外的阅读训练，以加深巩固对课文的理解和品味，如某一种说理的方式，或某一位作者的创作风格等等。 最后，根据本单元的教学目标，要发展学生的创造性思维，培养学生对表达自己对某个问题的看法的能力，要进行相关的写作训练。 二、单元学习目标： 1．通过阅读文本，认识前辈学者读书治学的经验，并能有所启示。 2．熟读精思，学会对充满智慧的经典作品深读精思，含英咀华，反刍品味作者的观点和作品的内涵，能发现隽永智慧的语句，并能说出这些语句的含义和在文章中的作用。 3．学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句；发展自己的创造性思维。 4．学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。 三、单元课时安排： (11课时) 第１课时 单元导读 第２课时 九《成功》 第３课时 十《创造学思想录》 第４课时 十一《学问和智慧》（一） 第５课时 十一《学问和智慧》（二） 第６课时 十一《论美》 第７课时 诵读欣赏《得道多助 失道寡助》 第８课时 写作训练 第９课时 写作训练 第１０课时 写作训练 第１１课时 单元学习评价 第１课时 单元导读 参 考 教 学 案 例 个性化备课 学习目标教学过程 教 学 反 思 第２课时 九《成功》 参 考 教 学 案 例 个性化备课 学习目标 教学过程： （一）导入： 法国作家罗曼·罗兰有一句名言“我创造，所以我生存”，他阐明了创造的意义，要想创造就必须有创造性思维。今天，我们一起阅读美国思维科学学者冯·奥赫的《创造学思想录》节选，相信大家能从中有所启发和收获的。 （二）整体感知课文： 1．把无法理解的片断提出来，师生共同讨论。 2．对你认为讲得很有道理的片断进行比较详细的解释和分析，适当给这个片断寻找新的事实或理论依据。 （三）品读课文，获得启示： 1．用通俗易懂的话概括作者在语录中所阐述的有关创造学思想理论。 2．这些创造学思想读来非但不觉得晦涩难懂，反而觉得饶有情趣。品读课文，说一说产生如此效果的原因是什么？ 参考：充分发挥语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，是作者的思想碎片和智慧火花，生动形象，又有生活气息，这些奇思妙想、惊人之语把读者印象深广高远的创造性思维空间，引燃了读者思维的激情。 3．关于创造性思维的道理远不止这些，你能否说出一两点来，并能从生活中举一两个“聪明人做聪明事”的例子，用类似课文的夹叙夹议的方法来说明你的道理。 （四）课后延伸： 1．摘抄文中隽永（精炼油意味深长、耐人寻味）的语句，并能加以分析和体会，说出自己的感受。 2．想办法阅读奥赫德《创造学思想录》全文。 教 学 反 思 第４、5课时 十一《学问和智慧》 参 考 教 学 案 例 个性化备课 学习目标时安排：两时前准备： 金坛市初中语文单元教学分析·九上 - 11 -