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课题3 二氧化碳和一氧化碳 [教材分析] 本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧、与水发生反应。同时联系已有知识，介绍了二氧化碳使石灰水变浑浊的原因。其中，二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。关于一氧化碳，教材主要介绍了它的可燃性、毒性和还原性。 本课题注意紧密联系学生的生活实际，还注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感。 【教学目标】 知识与技能：了解自然界中的碳循环，了解温室效应。知道二氧化碳的主要性质和用途。了解一氧化碳的性质和用途。知道一氧化碳有损人体健康。 过程与方法：通过对一氧化碳和二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法；培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。 情感、态度与价值观：通过二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质。培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。 【教学重点与难点】二氧化碳和一氧化碳的性质，二氧化碳与石灰水反应，一氧化碳的还原性。 【实验准备】二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊溶液、蜡烛、稀盐酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、一氧化碳、氧化铜、水。 试管、烧杯、玻璃管、铁架台(带铁夹)、试管夹、质地较软的塑料瓶、铁皮、贮气瓶、导气管、火柴、酒精灯。 【课时安排】两课时 【教学设计】 第一课时 【问题与情景】 【实验6-4】：如右图装置，向烧杯中倾倒一瓶气体，观察实验现象。 问题：①你观察到什么现象？ ②通过实验，你可以得出该气体的哪些性质？ ③请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一个实验证明 你的猜想？ 实验现象 该气体的性质 你的猜想 你的实验 【活动与探究】二氧化碳气体的证明 学生上台演示实验。 【讨论与交流】你还可以用什么事实或设计什么实验，来证明二氧化碳的密度比空气大？ 学生讨论交流：①一个两端(均有纸筒)已平衡的天平，往一端纸筒中倾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜； ②同体积气球充入二氧化碳比充入空气下沉得快； ③二氧化碳可用来灭火； ④收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上；…… 若学生答得不全，教师补充。如：“屠狗洞”的故事。 【引入与过渡】 二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大外，还有哪些性质？ 【问题与情景】 【实验6-5】：猜想：如果将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，你会看到什么现象？ 实验：你观察到什么实验现象？ 结论：从该实验中你获取了什么结论？ 你的猜想 实验现象 获取的结论 【联想与应用】 请你再例举出一些生活事实，说明二氧化碳能溶于水。 【问题与情景】 ①在【实验6-5】中塑料瓶为什么会变瘪？请说出你的理由？ ②那位同学对上述理由需要提出质疑的？ 取塑料瓶中液体少许紫色石蕊试液③ 取塑料瓶中液体少许 紫色石蕊 试液 补充实验 1：如右图，用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加 紫色石蕊溶液，观察实验现象。 (塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红。) 问题：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想。 猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。 ②可能是水使紫色石蕊变红。 ③可能是二氧化碳和水发生了化学反应，其生成的产物使紫色石蕊变红。…… 设计实验：请根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。 讨论交流：请小各组展示实验方案。 实验探究：选择学生中有代表性的一组（如类似课本P114页【实验6-6】；若学生未想到，教师就引导学生通过评价自己的方案，引出课本的方案） 【活动与探究】 探究是什么物质使紫色石蕊变红。 预备实验：稀醋酸和稀盐酸是二种我们熟悉的酸，现分别向二朵用石蕊染成紫色的干燥的小花上喷稀醋酸和稀盐酸，你会看到什么现象？由此可得到什么结论？ 实验现象 获取的结论 【实验6-6】： 实验 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 现象 结论 问题：从【实验6-6】中，你可获取哪些结论？ 【设计意图】通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。 【问题与情景】 从上述实验中可知，二氧化碳能与水反应生成碳酸。 CO2 + H2O == H2CO3 碳酸是否稳定呢？ 【活动与探究】 补充实验2：将补充实验1中变红的溶液加热，观察现象。 实验现象 获取的结论 小结：碳酸不稳定，易分解。 H2CO3== CO2↑+ H2O 【问题与讨论】