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家园合作，依托环保节日培养幼儿亲自然行为的研究 六横实验幼儿园 吴嫦微 陈静 韩吉瑜 刘佳梅 【摘要】保护自然必须从娃娃抓起，孩子的环境保护意识的认识水平将决定其将来参与环境保护的程度。亲自然教育是老师通过课堂教学，幼儿实践活动，游戏活动，家园合力教育等方式，培养幼儿亲近自然、热爱自然的情感，从而建立起人与自然亲和的关系，产生良好的行为的教育活动。本课题通过家庭与幼儿园的相互了解，相互联合，相互支持，双向互动，依托环保节日让幼儿亲近自然，了解自然，培养他们“亲自然”的情感和行为，共同促进儿童的全面发展。 【关键词】家园合作 环保节日 亲自然 一、问题的提出 人类在不断认识，适应和利用自然环境的过程中，得以繁衍生息。但同时,人类对自然的破坏也达到了惊人的程度。从世界各国的现状来看，经济发达国家的公民保护自然的意识较强，而保护意识较弱的国家多半是经济不发达的国家，原因是未把它纳入公民教育之中。与此相比，中国保护自然教育可以说还未全面进行，从幼儿园到大学的教育都缺乏足够保护自然的内容。保护自然意识的淡薄使中国人还不善于与自然界和平共处。 在进入21世纪的今天，保护自然环境与持续发展已成为人类文明得以延续的必然选择。环境教育既是国策，又是国情教育。幼儿是未来的主人。所以，保护自然教育必须从娃娃抓起，孩子是自然保护教育的主要对象，他们的环境保护意识的认识水平将决定其将来参与环境保护的程度。为此，幼儿园新纲要中把“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”，列入内容和要求之中。 为让人们重视环境保护，各国政府确立了一个又一个的环保节日，如，植树节（3/12），爱鸟周（4月至5月初的一周），世界地球日（4/22），世界环境日（6/5），让我们找到了环保教育的契机。纲要中提到：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。为此，我们选择了《家园合作，依托环保节日培养幼儿亲自然行为的研究》为课题，进行实践与研究。 二、课题的界定 “家园合作，依托环保节日培养幼儿亲自然行为”是指幼儿园和家庭, 依托相应的环保节日，培养幼儿亲近自然、热爱自然的情感，从而建立起人与自然亲和的关系，产生良好的行为的教育活动。 三、理论依据 （一）陈鹤琴活教育理论 陈鹤琴先生提出：大自然、大社会都是活教材。教师要改变传统的“死教书”的方法，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子到自然和社会中去学习。课程教材可以大自然、大社会为中心。他认为孩子的知识来自直接经验。书本知识是间接经验，不易为孩子所理解，首先要教孩子真的，活的东西，让孩子对事物有正确的印象。大自然、大社会又是孩子天天接触的，应以此为活教材。他强调幼儿园和家庭的合作，幼儿园和家庭一样，都是幼儿教育的场所，幼儿园要与家庭密切联系，注重“家园合作”。 （二）陶行知的教育理论 陶行知认为，“不运用社会的力量，便是无能教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育。”“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。 “学校教育的功效，一部分要靠着学校和家长的联络。”这既是学校教育的必然需要，也是家庭教育的必然需要，密不可分，并且互相促进。 （三）《幼儿园教育指导纲要》 《纲要》指出“要培养幼儿亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”。还指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。 四、研究原则 （一）适宜性原则：要求家长配合幼儿园的工作时，选择的内容要贴近生活，适宜家长，利于他们的顺利接受。 （二）互动性原则：强调教师与家长的主动沟通，求得教育思想上的共识，教育行动上的同步。 （三）分层指导原则：针对不同类型的教育长辈家长，实施不同层次、不同类别的指导方法，从而促进指导的有效性。 五、课题研究的实施过程 （一）构建大班幼儿“亲自然”教育培养目标： 首先我们根据大班幼儿年龄特点确立了“亲自然”教育大班幼儿培养目标： 1.能积极主动地探索周围的世界，知道动、植物的特征及生活习性，理解人与动植物，与生态环境的关系，知道要保护生态平衡，感受人与自然和谐相处的关系。 2.了解人类的能源是有限的，鼓励幼儿节约能源，充分利用能源。 3.了解环境污染的来源，明白环境污染的危害，能关心爱护周围的自然环境，积极参与环保活动。 4.萌发幼儿亲自然情感和行为习惯的培养。 （二）选择合适的环保节日 环保节日是我们研究的媒介，所以我们选择了相应的几个节日作为活动的契机。有植树节（3/12），世界水日（3/22））