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对我国高等教育大众化的几点理解班级：10骨伤1班 姓名：卢秋平 学号：201001004029关键词：高等教育 大众化摘要：高等教育大众化是一十发展的概念，它更是一十发展的过程．它的实现和发展磐摘要受国家杜会经济发展求平、高等教育发展状况和人们对教育重要性认诅水平等因素的制约要不断推进我国高等教育大盘化的进程，必须充分重视目前我国高技办学的现状和容易被忽视的农民问题在现阶段，政府和高技对高等教育大众化都负有重要责任，也只有政府充分发主导作用，大力推进各项改革事业．才能使高等教育大众化真正成为推动国家经济和社会发展的强大动力。1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出我国高等教育要有较大发展。到2010年高等教育适龄人口入学率达到15％．2001年3月朱镕基总理在政府报告中明确2005年高等教育毛入学率达到15％的目标．根据有关统计表明，一些社会经济和教育事业比较发达的地区，如浙江省在今年的高等教育毛入学率已经达到15％的目标. 应该说，高等教育大众化的数字概念已为教育界所熟知．但事实上高等教育大众化本身包含着许多更为实质的内容，并由此带来的许多影响，更值得我们理解和思考1 高等教育大众化是一个发展的过程 目前，我国的高等教育迈进从政府决策方面讲，大众化的日程表已经制定．从高等教育发展的规模来说，经过近几年的高校连续扩招，高等教育有了超常规的发展．在发展目标上，确立了“要进一步改变政府包办教育的状况，鼓励社会力量以多种形式办学，形成以政府办学为主体公办学校和民办学校共同发展的格局”的目标 ．同时，高校的数量和规模得到了长足的发展，近年来，通过学校之问联合产生了一批巨型大学，以高教园区为特征的大学城建设掀起热潮，网络技术的发展，远程教育兴起，网络大学发展迅速等等 说明我国高等教育正向着高等教育大众化的方向发展但高等教育大众化的实现却不可能是一蹴而就的．长期对教育经费投入不足，师资队伍的现状和办学条件的制约以及高校身自的培养目标模式和繁重的专业建设、课程改革任务等向题还没有得到适当的解决，而现在突然要增加很多的学生，其中最为突出的是高校师资不足的问题．有人以我国普通高校师生比较国外高校低为由，认为中国的普通高校办学规模有潜力可挖，这是片面的．中国的普通高校经过几年的改革与调整，各校的师生比已经不低，加上成人高校办学的师资也主要来自普通高校教师．如果以某一个国外高校师生比的标准，来说明目前我国高校师资力量可以满足大众化的要求还缺乏说服力．改革开放20年来，我国的现代化建设取得了巨大成就，但苦于长期人才培养不足的掣肘，从1999年起，教育部正式提出了高等教育大众化计划，并要求全国高校实行连续多年扩招，使高等教育大众化进入了实质阶段 2．但由于政府资金投入和政策不配套等原因，学校扩招越多办学条件越恶化，高校企图通过增加经济收入来改善办学条件，实际上困难很大．而近年来的高校扩招却是一个全面铺开的局面，不论是普通的、成教的，更不用说是重点非重点的高校，也不管高校办学条件能否适应，每年招生人数都得增长多少个百分点．否则就完成不了政府定的任务，给高校的维持、发展和提高带来了很多困难．所以，目前我国的高等教育大众化至多只能算是起步阶段，甚至只能说是准备阶段，距离由此带来的全面促进社会经济发展和人口素质的提高，还有很长的路要走．2 目前高校的办学状况和我国现阶段高等教育大众化的发展道路政府有要求，社会有需求，高校只能先用年年扩招的办法，来扩大规模，许多高校都采取另辟新校区的办法以容纳越来越多的学生．新校区建立和维持的经费从何而来暂且不谈，新校区建立后的管理就存在着很多问题．原有校区的管理效率已经不高，再加一块甚至几块远离校本部的新校区，管理的效果就可想可知．有的学校建立新校区后花在每天接送师生上课的交通费用就十分惊人． 新校区一般都在中心城市以外的农村，自然环境或许可以营造，但一所大学所需的人文环境不理想状况却一时难以改变，人才培养质量必然难以保证．另一方面，高校的办学水平与办学规模并投有必然的联系．没有高求乎的管理人才和良好的机制，学校越大只会越乱、效益越差．有的高校认为通过合并短时间内增强“实力”(如教育人数、博士点数等)．可以挤进国家欲重点投资的多少个“高水平大学”行列．实际上，由于不同学校的人文环境的差异，并校的效益在短时间内是看不出来的．必须经过一个相当长的“磨合”时期，“合并”、“做大 只能是办好一所大学的开始，其中的改革和发展任务才是最繁重的．如果说高校扩招，是我国高等教育大众化的开端．那么，接下去就应当从我国“社会主义初级阶段”的国情出发，以最短的时间结束这种大规模、跳跃式的发展，而代之以一种比较理性的、平缓的增长方式进行．必须坚持实施“教育应适度超前发展 的战略，建立新的高校的工作应抓紧抓好．尤其是要提前实施师