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小学生攻击性行为心理健康指导心得 在小学，经常有学生哭鼻子状告老师：“某某某打我了……”。在一个班集体里，总有那么一两个特别喜欢“欺负”别人的孩子，这往往让老师感到很烦恼，让学生对他有畏惧感。本年度，本人担任了学校心理健康咨询老师，所以针对学校特别具有攻击性行为的学生做了心理疏导，下面谈谈自己的一些做法和感受。 个案描述：谭某，男，9岁，三年级学生。个子瘦小，智力正常。父亲曾因吸毒被劳教过，母亲在外工作，大部分时间跟随爷爷生活。同学之间，他对谁有一点点不满意，他就大打出手，甚至高大的同学都对他敬而远之，因为他打起架来，就像个“亡命”之徒。虽瘦小力气却很大，连女老师都招架不住。上课扰乱课堂纪律，要么坐立不安，要么干脆睡大觉，还有逃学现象。班主任老师曾耐心做过无数次思想教育工作，当着老师的面答应的非常好，但一转身，又把老师的教导忘到九霄云外了，继续我行我素。老师也曾多次与他父亲交流，但他父亲完全不负责任的态度，不能协助老师共同教育孩子。这让老师感觉很棘手。 深入解读：从家庭状况来看，这孩子确实很可怜，从小没有得到父母的关爱，生活上寒冷的冬天他甚至不能像其他孩子一样穿的暖和，没有棉衣，没穿袜子。思想上，父母从来没有过问他的学习与他的感受过。对于他的不良行为与习惯也不加以制止和教育。在学校，因经常打骂同学，同学疏远他，老师批评他。从而情绪很不稳定、容易冲动、有自卑感，确实存在攻击性和交往不良倾向，具有一定的攻击性人格的特点，即敏感、多疑、冲动，具有破坏性。整体心理健康状态较差。 教育过程与策略，我分了三步完成。 1、确定目标 根据谭某的情况，我为他制定了近期目标和长期目标。近期目标是帮助谭某在日常生活中适当运用放松或积极的自我对话，以减少情绪不稳定程度及冲动次数，减少自卑感，增强自信心，在一定程度上提高他的学习兴趣。长远目标是完善谭某的个性，帮助他形成正确的自我控制能力，提高有效处理各种人际关系的能力，减少消除攻击性行为，让他真正认识到无论长大后从事什么行业都要掌握一定的知识，现在要认真学习。 2、改变谭某的认知，提高自我控制能力。 为了改变谭某，我首先要让谭某对自己目前的问题有较清晰的认识，我们一起讨论了以下几个问题： （1）反思自己行为的合理性与不合理性：为什么感觉同学好像都与他作对？为什么感觉同学一与他作对，他一下就对同学动粗？为什么会在发生争执时，老师总是先批评他？ （2）探寻改变愿望：对目前的状况是否满意，怎么才是自己所希望的。 （3）设想具体情境，思考可能的应对策略：如果发生这样的事情，你会怎么办？ （4）模拟事件，分析后果：想象事情发生了，尝试各种方法，看每种方法所带来的后果。 （5）选择最佳对应方式，比较各种可能，确定最佳方式。 在谭某对自己的状况有了清晰的思考后，对于他的攻击性行为，我和他共同制一份行为契约。要求他尽自己最大努力做到以下几点：第一，不主动打人，不主动骂人。第二，在班级与同学发生矛盾后，首先想到告诉班主任。第三，回到家主动和亲人打招呼，出门告诉家里人。通过契约，帮助谭某增强自我控制能力，班主任和家人一起共同监督契约完成情况。 3、家庭治疗 在和谭某的交谈中，我了解到，谭某的母亲不在家，父亲平时对他学习生活也漠不关心，如果与父亲遇到矛盾，父亲就会责骂打他，根本就不会静下心问问孩子到底是怎么回事。父亲的行为举止让孩子已经潜移默化，所以他在对待与同学交往中，也只会用“拳头”来解决问题。针对这些，班主任老师再次与谭某的父亲进行交流，婉言指出他对孩子教育过程中的不当之处，帮助谭某父亲改善对他的教养方式，提出互相关爱、尊重与鼓励、信任与支持的家庭氛围。这次取得家长的支持后，我、班主任、家长共同来帮助谭某消除他的攻击性行为，促使他和睦与他人相处。 这半个学期，通过心理治疗中的“认识行为治疗”和“家庭治疗”，基本达到了预期目标。通过与他的交流，帮助他重新认识自己，知道如何用更好的方式解决冲突事件，解决人际交往方法的问题。通过行为契约法，使谭某学会控制自己的情绪，遇事不冲动。通过自我控制、向教师求助来减少攻击性行为。同时和家长联手，帮助谭某改善亲子关系，为谭某营造一个充满鼓励和尊重的家庭氛围，减少谭某的挫折情境，并给谭某提供宣泄的机会，让他感受家庭的温暖。在后续的教育中，还要着重引导谭某建立良好的同学关系，在班集体中，引导同学们共同关心他，宽容他。在同伴群体中感受到被接纳、被尊重、重新激发他对学习的兴趣，谭某才会真正充满信心，将精力投入到学习之中，彻底消除攻击性行为。 对于这种有严重攻击性行为的学生我们不能操之过急，而应该采取循循诱导的方式。首先取得他的信任，帮助他重新认识自己，让他正确辨别是非，明白攻击性行为的严重不良后果，共同商讨解决的方法，帮助他慢慢改正，及时肯定他的优点。如果对攻击性行为学生只一味的指责批