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案例名称 《祝福》主题探究 科目 语文 教学对象 遂宁中学本部 高二（7）班 课时 第2课时 一、教材分析 《祝福》这篇文章选于人教版新课标必修三第一单元第2课，这个单元学习中外小说，学生应通过对小说人物形象的把握去了解不同地域、不同时期的文化特点。《祝福》写于1924年2月7日，最初发表在1924年3月25日《东方杂志》上，后收入作者的小说集《彷徨》中，是《彷徨》的第一篇。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但封建社会的基础并没有彻底摧毁。《祝福》一文深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌，也展示了鲁迅观照中国社会时新的心理状态。这 二、学情分析 高二（7）班是本年级的文科特尖班，语文基础好，课堂表现积极活跃，有自己独到的见解，不足之处在于思维缺乏一定的逻辑性，表达时思维不够严密。在原班语文老师的带领下，他们对《祝福》这篇文章已有大致的了解，对小说主题的认识上更多停留在封建思想的层面上。 三、教学策略 基于以上的教材分析和学情分析，我将本课的教学设计成两个课时，第一课时分发导学案，让学生了解文章背景，独立完成导学案上的问题，先让同学展示预习案上的字词读音和写法，并按小组对探究案上的问题进行简单的交流，启发自己的第二次思考。第二课时为公开展示课，首先由学生自主展示探究案上前面两个较简单的问题的探究成果，为接下来的深入探究做准备。再让学生以小组的形式深入讨论探究案的第三个问题（本课的重难点）。讨论完后，由小组代表展示和点评各组不同的探究成果。然后教师精讲并深化学生的认识，将重点落在对社会文化和人性缺点的关注上。 整堂课的教学策略以教师为主导，学生为主体，注重学生自主学习、讨论和展示，有利于培养学生的独立能力、自主能力、合作能力，有效促进学生自身知识和智能的发展，教会学生掌握科学的学法。 四、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、通读课文，能用古代章回小说的语言概括祥林嫂一生的悲惨遭遇，说出祥林嫂各个人生阶段精神面貌的变化。 2、通过对文本的细读，阐述造成祥林嫂悲剧的主要原因。 3、认识到封建文化的消极力量，感受人性的冷漠与麻木对人精神的残害，树立良善的价值观。 五、教学重点难点 重点：阐述造成祥林嫂悲剧的主要原因。 难点：认识到封建文化的消极力量，感受人性的冷漠与麻木对人精神的残害，树立良善的价值观。 六、教学准备 学生准备：自主预习，收集与鲁迅和《祝福》有关的资料，完成导学案，提出疑问。 教师准备：编写教案、导学案，收集课外资料，修改导学案，收集学生提出的问题，有针对性地修改教案，做好课件。 七、教学过程 教学 学生活动 活动 设计意图 翻开课本，进入情境。 情境导入： 播放《二泉映月》，声情并茂地朗诵：旧年的年底，毕竟最像年底。晚云的闪光，爆竹的钝响，幽微的火药香，伴着漫天飞舞的雪花，迎来了鲁镇最盛大喜庆的节日——祝福。富贵的人家，心满意足地享受着这繁华的热闹，祈祷着来年的幸福，穷人们甘心情愿地，用了在水里浸得通红的胳膊，维持着那干枯打皱的生命。在浓浓的和谐之中，最碍眼的，要数那活得伤风败俗，死得不合时宜的祥林嫂了。今天，我们就一起来了解这祥林嫂悲剧的一生，探讨祥林嫂最终走向毁灭的原因。 营造悲剧气氛，让学生跟着音乐和老师的语言自然地进入课堂情境，指出堂课的学习目标，使学生的学习有针对性，重点突出。 （二）自主展示 1、用古代章回体小说章节标题的语言形式概括祥林嫂一生的悲惨遭遇。 2、说出祥林嫂在人生各个阶段精神面貌的变化。 鼓励学生并简略补充学生的回答 这两个问题的设置是让学生对文章内容有一个基本了解，为下一个环节对主题的深入探究做铺垫。本单元第1课学习的是古典章回体小说《红楼梦》，第1个问题的设置有助于加深学生对上一课的回馈。第2个问题的设置有利于学生走进祥林嫂的精神世界，对其悲剧性感受更深刻。 （三）感悟提升、延伸拓展（5分钟） 观看有关文化大革命的影像资料，体会那个时代的特点。 播放影像资料，介绍文化大革命的具体背景。 让学生更加直观地了解文化大革命的时代特点，增强对巴金严于解剖自己的伟大人格和反省忏悔意识的感悟。 （四）课堂练习、巩固提升 任选一题，写300字的小作文： 1、你是否因为年少轻狂而伤害过你的父母、老师、朋友或其他人和物？你是否做过让自己后悔的事情？请写出你内心深处的感受。 2、结合导学案上的课外材料，想想在当今社会，我们应该对人类某些冷漠和麻木的行为做怎样的反思？