(课堂是实施新课程的主阵地.docVIP

数学课堂教学的实效性 ?????? 课堂是实施新课程的主阵地，打造高效课堂，必须要实现有效教学。经过近几年的实践和研究，我认为在“激趣——引探——巧练”这个模式下实现有效教学，主要从课堂教学的各个环节入手。 　　一、激趣导入，调动学生参与教学活动的积极性。 　　良好的开端是成功的一半。新课伊始，能把学生的注意力牢牢地吸引过来，就能创设良好的课堂教学氛围，顺利地完成教学任务。兴趣是最好的老师。因此，导入也是应该从激发学生的学习兴趣，抓住学生的求知欲望入手。激趣导入的方法很多，目的都是为了更好地调动学生参与教学活动的积极性。 （一）、创设情感情境——提高学生的学习热情 白居易在《与之九书》中说到：感人心者，莫先乎情.就是说最能感动人心的首先是人的真情。课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。师生关系好,彼此心里相容,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。 例如：在《分数的初步认识》的教学中，事先知道有两个学生当天过生日，先去蛋糕房买了盒蛋糕，从电脑里下载了生日快乐歌。上课了，打开音乐，带领学生一起唱起了生日快乐歌，让大家一起分享他们的快乐。在指定学生按小组把蛋糕平均分成四份的时候，学生很活跃，完全沉浸于幸福快乐中。这节课，学生的注意力是那么的集中；回答问题是那么的积极，手总是举得老高老高；讨论问题的时候是那么的热烈。可以说是全身心地参与到了教学活动之中。下课后教室里还洋溢着孩子们的欢笑声，这样的课堂取得的效果是很明显的，给学生留下的印象是深刻的！ 　 （二）、设置趣味性的悬念导入。 　　悬念可以造成一种急切想知道结果的心理状态，具有强烈的诱惑力，能很好地激起学生探索、求知的欲望。例如：教学“能被3整除的数的特征”一课时，开展人脑（教师）和电脑（学生操作计算器）竞赛。让学生随便报一个数，看谁先得出这个数是否能被3整除。通过竞赛，老师的大脑快。学生纳闷，难道老师有秘诀。“这里有什么秘诀呢？我们今天一起来学习能被3整除数的特征。”谁不想获得这个秘诀呢？带着悬念，师生共同进入新课的学习。 　 （三）、编排有趣的故事导入。 　　小学中低年级学生都喜欢听故事，引人入胜故事，最能吸引学生注意力，组织教学可就轻松多了。例如：教学分数大小比较时，用孙悟空分西瓜的故事进行导入，猪八戒弄来一个西瓜，孙悟空说：我们师徒四人，每人吃这个西瓜的四分之一。猪八戒接着说：西瓜是我弄来的，我肚子也大一些，应该多吃一些，我应分得这个西瓜的八分之一……“这里的1/4和1/8谁多呢？”问题也就顺利成章地出来了。编排一些学生喜闻乐见的故事导入新课，往往会取得事半功倍的效果。 　 （四）、设计幽默的谈话导入。 　　在“学生喜欢的老师”调查中发现，教师的幽默、诙谐排在学生喜爱理由的前列。学习是创造性的活动，也是辛苦的活动，教师幽默的导入能将学生轻松带进数学课堂。例如：一位老师在教学《可能性》时进行了这样的一段谈话： 　　师：同学们，摸过奖吗？ 　　学生：摸过！ 　　师：中过奖吗？ 　　生：中过（有的说没中过） 师（走近中过奖的学生）：祝贺你，你是哪只手摸中的？握握你好运气的手，把好运气传递给我一些，好吗？多么亲切，多么轻松的谈话。谁不愿意跟你一起学习呢？ （五）游戏导入 小学生爱做游戏，游戏导入可以调动学生的积极性。例如：在教用数对确定位置这一课时，首先让一个学生先藏地球仪，让另一个学生找；学生兴趣很高，当第二轮游戏让学生可以提供一个线索时，学生积极思考，很快就找到答案，有效的解决了问题。 　　当然，还有多种激趣导入的方法，只要用得恰当，都能取得很好的效果。 　　二、引导探究，尊重学生对知识建构的主体性。