高考生物二轮总复习 争分夺冠七步走 提高做题的规范性和文字表述能力2 新人教版.docVIP

【金版教程】2014高考生物二轮总复习 争分夺冠七步走 提高做题的规范性和文字表述能力2 新人教版 　提高做题的规范性和文字表述能力5．2做题文字表述能力　　高考对考生能力的考查除考试大纲中强调的四大能力之外，还有一种容易被忽略但又极其重要的能力“潜伏”于其中，对考生的成绩的高低起到重要的作用，那就是表达能力。面对一道题，我们应该如何正确表达才能得满分，得高分呢？对于各种题型我们要有所了解。 一、实验题型语言表述 1．实验设计题的基本书写步骤及语言描述 (1)取材、分组、编号 首先，取材要符合实验的要求，有利于实验的成功进行且容易获得。估计实验的偶然误差较大时，应适当增加取样数量，在分析实验结果时取相应的平均值。 其次，取样分组要强调分组的等量原则(器材的规格相同、生物材料的长势一致或相同、所用试剂相同、分组数量相同等)和取样的随机性原则。 再次，编号科学。既要避免重复和混淆，又能体现组与组之间的相关性。如甲组(可再分为A组和B组)、乙组(可再分为C组和D组)等。 　 ①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”；②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重(体长)(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”；③若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。 (2)实验处理，实验组、对照组的设置 实验处理是根据实验的要求分别对实验组和对照组施加单一实验变量(自变量)，基本模式为“甲组施加实验变量，乙组不施加实验变量(或不作处理)作对照”。本步骤强调对照原则、各组条件处理的等量原则，除实验变量外，对实验组和对照组的培养、饲养等条件要相同，即控制无关变量。另外，要注意单一变量原则，即本步骤中的变量只能有一个，其他因素相同且适宜。 　 可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的)……”；“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的……(如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。在某些具体的实验设计中，也可用具体的量表达出来，如“在A组中加入2 mL……在B组中加入2 mL……”。这里需要注意的是：一组加入试剂时，若另一组不需加入试剂，则必须加入等量的蒸馏水或相应不影响实验结果的溶液；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10 mL。 (3)培养(或处理)、观察、记录 对于植物实验和某些动物实验，分别进行实验处理后，要进行一段时间的培养，才能出现结果。而有些实验在进行实验处理之后，可以很快观察到出现的现象。本步骤强调各组外界处理的等量性，两套(或多套)装置必须放在“相同且适宜”的环境中，这样的实验结果才具有可比性。培养时间视具体实验而定，也可用“一段时间”来描述。要仔细观察实验组与对照组出现的差异，要将观察到的实验现象或在实验结束时对因变量进行测量的结果如实、准确地记录下来，然后进行前后比较。描述时可用文字进行记录，也可用数据或符号进行记录。 　 将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定)……做好记录(计算出平均值)；A组中出现了……现象，B组中出现了……现象，或A组比B组……或A组……的长度等于(大于、小于)B组……的长度，等等。 (4)预测实验结果，分析得出结论 预测实验结果即在该实验特定的变量作用下，运用已有的生物学知识，经过科学地分析和推理，给出一种或几种可能的实验结果。一般来说，验证性实验是“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种。 　 “变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如对“比较过氧化氢酶和Fe3＋的催化效率”这个实验进行结果预测时，有以下3种可能：①过氧化氢酶的催化效率高于Fe3＋的催化效率；②Fe3＋的催化效率高于过氧化氢酶的催化效率；③过氧化氢酶的催化效率与Fe3＋的催化效率基本相同。根据酶具有高效性的特点可知，①是最可能的结果。 (5)分析得出结论即根据实验观察和记录数据，通过分析、计算、制表、绘图等方法得出一个简明的结论，并要明确是验证性实验还是探究性实验。对验证性实验，结论的得出比较简单，即需要验证的内容；而探究性实验则比较复杂，往往需要根据实验现象(结果)的不同得出相应的结论。 　探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)……就(则)……”来描述，不能前一个结果和结论用“如果(若)……就(则)……”来描述，后面的结果和结论用“反之”“否则”等词表示。 2．语言文字描述讲究科学规范、简明扼要 由于整个实验设计过程具有一定的逻辑性和顺序性，