(我最好的老师教学设计.docVIP

《我最好的老师》 【教学目标】1、 正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法【教学重难点】1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。【教学】【教学】【教学课时】1课时【教学过程】 一、情景导入新课。 教师（手捏仿真苹果）：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。” 回到讲台，手举苹果问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 生答：“我闻到了，是香味！”　　 教师再次走下讲台，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。” 回到讲台，手苹果举问：“这次又有哪些同学闻到了苹果的气味儿？” 教师第三次走下讲台：“闻到苹果香味的请举手。” 经过三次“嗅一嗅”之后，有些同学已相信苹果是香味的。老师脸上的笑容不见，举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。 老师刚刚想通过这个小小测验考考你们是否具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。今天我们要来认识另一位用心良苦的老师。（板书：我最好的老师）齐读课题。 读了今天的课题，你们最想知道的是什么？ 生：“我”最好的老师是谁？（师板书：怀特森先生）他是位怎样的老师？ 生2： “我”为什么觉得这位老师最好？ 真是爱思考的好孩子！这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能在课文中找到答案的。：（1）课文主要讲了一件什么事？ （2）怀特森先生是一位怎样的老师？ （3）作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？ ：怀特森先生 师：想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。） 生说 三、探究老师的个性 1、师：在这件事中，我们看到了怀特森先生是一位什么样的老师呢？找出作者评价怀特森先生的一个句子。（课件2出示） （1）生找出句子后指名朗读。 “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。 （2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特? 他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料 （3）读出老师的个性来。 （4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。 相机理解如下句子（课件3出示）： ?*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。” a.谈感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解词语的一些方法。）联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的一个学生，你拿着满是叉叉得零分的试卷会想些什么？ b.一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料） *“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。” a.最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？ b.指名读两个反问句，全班读。 群情激愤，那么老师作何解释，请你们根据文中的内容当当怀特森先生来向大家解释一下。注意说话时的语气。听了怀特森先生的解释，你现在心里怎么想的？ *“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。” a.据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。 b.我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句） c.原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 四、探究“最好” 同学们，怀