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教师教学基本功的新修炼－－初中物理作业 结合你的教学观察和实践，谈谈自己在教学中是如何适时、恰当地运用讲述与讲授这一基本功的。 答：讲述与讲授是课堂教学最基本的技能，是教师在课堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的方法。版八年级《》的教学片段教师时，讲述了一个故事。这段小故事，教师采用讲述式，简洁明了，其目的是为了让学生放松心情、引起注意、提高兴奋点，有效地创设了自然轻松的课堂氛围。教师巧妙地利用风趣幽默的小故事，把学生的兴趣和注意力重新集中起来，并对本节点的教学起到了的作用，使学生终生难忘。精心组织讲述与讲授的内容。学生注意力集中的时间是有限的，教师的长篇大论势必会给学生带来思维的怠惰，使学生处于被动接受状态，不利于学生科学素养的形成。因此，内容集中，中心明确，重点突出，紧扣关键，突破难点，解决疑点?你认为在教学中，倾听与对话具有哪些作用?教师应如何运用倾听与对话的教学基本功？ 答：倾听与对话的作用：（ 1 ） 倾听与对话是显学生主体地位的重要保证（ 2 ）倾听与对话是保障有效教学的根本措施（ 3 ）有效的课堂提问是实现倾听与对话的主要途径。与对话基本功（ 1 ）倾听与对话是统一的整体，不可分割。倾听是前提，对话是根基，有效地倾听才能保证对话的有效（ 2 ）倾听与对话是教师课堂教学中重要的教学手段，运用这一基本功的关键在于要有一种平等、宽容的心态（ 3 ）倾听与对话是建立在具有一定教学调控和应变能力的基础上的，要做到以人为本，目中有人（ 4 ）倾听主要关注学生学习中的重点、难点和生长点，对话要追求真实深刻，有生成。浮力原理演示改进装置（ 1 ）认真学习使用教具，反复操作，务求真正掌握其使用方法及其功能（ 2 ）周密地准备。平时要使教具处于完好状态（ 3 ）选择合适的时机。演示与讲解内容要结合紧密，可在讲解之前演示，便于引发思维，也可以在讲解后出现，便于验证与巩固所学知识。过早或过多地展示教具、学具会分散学生的注意力，影响学生思维的连贯性，削弱教具具有的启发作用（ 4 ）把观察的现象与所学知识相联系。事先想好演示时学生可能提出的问题，选好演示实验与理论知识的 “ 结合点 ”（ 5 ）强调事后整理。不只是整理实验仪器，还要归纳实验结论，整理也是一种能力（ 6 ）不要过分依赖教具、学具。有的教师认为出示教具、学具，必然会使学生兴奋，自然会取得好的教学效果，甚至用教具、学具取代讲授，代替教师的主导作用，这样做往往收不到满意的效果（ 7 ）有些材料不宜用来开发教具、学具，如为了保证安全，不宜使用带有微量放射性的荧光材料，水银、火药、含铅量多的粘土与没有进行磨边处理的玻璃片等都不宜使用（ 8 ）为开发教具、学具而搜集的日常生活用品应该是清洁的。不要使用发霉、变质的东西，不要使用印有不健康图案的纸片。?请设计一节应用实验演示或实验指导进行教学的实例，谈谈自己在教学中是如何进行的。 答：如《大气压强》教学片段 生（共同回答）：会掉下来。 师：为什么都说会掉下来呢？ 生：小试管受重力的作用。 师：那我们就看看实验现象吧！ 实验操作：小试管不但没有掉下，反而在水逐渐滴下的同时缓缓上升。 生：啊！怎么会这样？ 师：是什么原因使小试管上升的，我们学了这节课后就会明白其中的道理。 通过一个有趣的小实验，演示了大气压的作用。以往教师在讲本节课时都是与固体、液体压强作对比分析，即固体由于有重力，所以对支撑它的表面有压强，液体由于也受重力作用并具有流动性，不仅对容器的底部产生压强，对容器的侧壁也有压强，我们的周围被厚厚的大气层包围着，这厚厚的大气也要受到重力的作用，和液体一样也具有流动性，那么大气有没有压强呢？这样的引课，比较简单，但没有生动感，对于初中学生来说语言的表述总是没有太多的兴趣，学生不会因为这样的引产生好奇心和求知欲。 “ 良好的开端是成功的一半。 ” 这个开端不容易把学生带入主动学习的境界，引入的效果不理想。而本情形既激发了学生的好奇心，充分发挥了演示实验的主导调控的作用，又培养了学生学习物理的兴趣。同时，本情形中教师通过实验后的启发思考和逐步追问把学生的思维引向深入，使学生不是看完热闹就了事，而是带着问题走进新课的学习。 ?请设计一节应用合作学习组织进行教学的实例，并说明你采用这种教学方式所要收到的教学效果。 答：如《串联和并联》的教学设计片段 教师发给各实验小组电池、开关、导线、小灯泡等实验器材，要求将其连成电路，使灯泡发光，早就按耐不住兴奋的学生，马上兴趣盎然地连起电路。随着各组实验的成功，教师选择两组连接类型不同的电路，利用实物展台展示，让学生找差别。再根据用电器连接的特点给不同类型的电路起名。学生们展开想象力，起了各种名字，当有的学生根据本节标题，提出串联和并联时，大家都