(民族地区初中化学实验教学.docVIP

民族地区初中化学实验教学初探 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。新教学大纲在“初中化学教学目标”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入初中化学实验教学。化学实验可以激发学生的学习化学兴趣，对推动初中化学教学改革有积极作用。但是在初中化学教学中如何搞好实验教学有一定的难度，特别是在少数民族地区，这是教育界及化学教师亟待解决的问题。本文对少数民族地区初中如何搞好化学实验教学进行了探讨。 1 少数民族地区初中化学实验教学现状 笔者所在的县为藏民族聚居区，藏族人口占99%，其他如汉、回、彝、纳西等民族人口仅占1%。由于历史、地理原因，教育相对滞后，虽然学校配备有功能设施完备的实验室，但是由于缺乏专职实验教师、药品不完备、学生动手能力差等诸多原因，初中化学实验教学现状令人堪忧。通过调查分析，存在的问题主要表现在以下几个方面： 1.1学生实验基础知识贫乏 绝大多数学生来自偏远农村，此前从未上过实验课或者没有进过实验室，学生对化学实验室充满好奇和畏惧。因而新生上化学实验课时，带着忐忑不安的心情走进化学实验室，不知如何动手操作，仪器损坏现象时有发生，严重影响化学实验教学的开展。 1.2任课教师对实验教学重视不到位 部分教师认为当前的教育以应试教育为主，片面追求升学率，忽视学生综合素质的培养和提高，导致学生只重视课本理论知识理论而轻视动手实践操作。部分化学老师片面地认为“一切为了考试，反正化学实验操作分值比例很小，采用讲实验、背实验的方法代替让学生动手操作，这样既节省时间，又提高学生的卷面分数”，因而老师对化学实验不加以重视，学生只能在课堂上“听”实验。有的化学教师虽然做课堂演示实验、组织学生到实验室做分组实验，但是学生的实验动手操作能力也很差，导致部分学生对化学实验失去兴趣。现行的中学化学实验中大部分为演示实验，约占实验总数的90%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。学生自己做实验几乎是空白，若不是中考已明确要求考实验，学生在初中阶段是没有机会亲身体验的，即使这样，那也是在临近中考前两个星期的加班加点的突击行动，此时的实验仅仅是为应付中考的。 2 少数民族地区初中化学实验教学对策 基于以上少数民族地区初中的化学实验教学现状，笔者在多年教学实践中，对化学实验教学进行分析，并做了一些有益的尝试和探究针，以下是笔者的做法和体会。 2.1树立科学的实验教学观念 2.1.1确立实验教学的价值功能，拓宽实验的教育功能 传统的实验教学忽视了实验在情感领域和能力、方法领域的培养。实际上，化学实验在激发学生学习兴趣、培养科学态度，培养观察能力、思维能力、实验设计能力、实践能力，训练科学方法等方面，具有课堂讲授等其他手段不可替代的作用。化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能。 2.1.2突出学生的主体作用 化学课程标准侧重了学生用化学的视角去认识生活中的相关问题及影响，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度和价值观。新课标着眼于学生的学习，以提高学生的科学素质为主旨，对每一个阶段学生的发展应达到的目标都提出了具体要求，强调学生的体验、体会、感、经历。也就是说，应突出学生在实验教学中的主体地位，真正成为实验的“主人”，而不是教师指挥下的“机器人”。 2.2立足实验教学，培养学生的实践能力 2.2.1教师做好实验示范引领 在对于实验基础薄弱的少数民族学生来说，首先化学教师要从心理上鼓励学生大胆动手做实验，从最基础的实验操作开始。第二是教师在做实验前，要耐心讲解、精心指导学生做实验，力求讲透实验操作的步骤及要领，如何避免实验事故的发生，遇到实验事故如何处理等。第三是教师应及时纠正学生实验中不规范的操作，引导学生如何观察实验现象、记录实验现象。化学实验课或课堂演示实验开始时，教师要作示范操作并对实验要领及安全事项详细地讲解。讲解时言语要简明扼要，化学用语使用规范，实验仪器名称及用途要对号入座，药品用量准确。利于学生记住操作规范要点，便于学生模仿教师示范实验进行操作。对危险性实验要告知学生不能随意操作，须按部就班进行操作，杜绝实验事故发生。 2.2.2激发学生