(浅谈如何提高小学三年级数学有效教学黄美贞.docVIP

浅谈如何提高小学三年级数学有效教学 广东省电力一局子弟学校 黄美贞 内容摘要 结合三年级孩子的心理特性，通过提高学生学习意愿， 掌握学生心理特点 三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，开始从被动的学习向主动学习转变，具有以下心理特点。 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 因势利导激发学生 1、激发学生想学的意愿 “想学”是有效教学的基础，就是激发学生的学习动机。激发学生学习动机主要涉及两个问题：（1）我能成功吗？（2）我愿意成功吗？前一问题是如何使学生认识自我能力，后一个问题是如何使学生愿意参与到学习任务中去。 “我能成功吗？”主要是帮助学生建立自信。自信是想学的基石。每一节数学课开始的5分钟之内，是帮助学生建立本节课内容自信心的最佳时间。教师可以通过中等、中下等的，与本节课有联系的旧知识，引入新课，或者是单刀直入。总之，要让学生在短时间内，从老师简单、清晰的提问或阐述中知道自己本节课的学习目标。并且，让学生感觉自己有信心能够学好。比如：在教学“可能性”这节课时，把孩子们带的物品放进纸盒箱子收集起来，接着提出问题：大家猜猜，摸到什么物品的可能性大些呢？学生们会争先恐后地猜。这时要求孩子在摸完后必须用“可能性大、可能性小、一定、不一定、经常、偶尔、可能、不可能、很多、很少”等词语说说生活中一些事情发生的可能性。这样，教师用“摸”激发学生“想学”的意向，用“说说”向学生提出了学习目标，一摸一说让所有的孩子充满自信。 “我愿意成功吗？”就是学生们是否以饱满的学习热情，积极主动地参与一节课的教学全过程。换言之，就是我们的教学方法是否根据教学内容的不断深入，结合学生的年龄特点，不断变化，让孩子们总有惊喜，总有好奇。比如：在教学“年、月、日”这节课时， 我们可以专门设置一个情景：2013年新年就要到了，学校要设计一个年历卡，同学们能否帮帮忙？安静——迟疑——骚动——跃跃欲试（这部分的设计主要是激发学生参与知识再创造过程的欲望）。接着，拿出预先准备好的2012年年历卡，请孩子们仔细观察，并分组讨论：看到了什么？哪些地方相同？哪些地方不同？为什么？这部分的设计让学生主动探索新知，变被动学习为主动求知。接着，请一个小组汇报，其他小组补充或提出疑义，进行辩论。通过汇报、疑义、辩论，学生对年月日的基本知识有了更加清晰的认识，老师及时表扬，不断的夸奖，学生对自己形成的知识体系感到骄傲和自豪，真的觉得自己了不起，先人经历了那么长时间的探索和研究，自己十几分钟就发现了。这种学习力量是任何语言都无法比拟的。最后，让学生说说设计2013年的年历卡要注意什么。这样设计前后呼应，延续学习情趣。 2、让学生勤起来。 如何让学生在数学课堂教学中勤起来呢？我们不妨试试培养学生做到“五勤”，即：“眼勤、耳勤、脑勤、手勤、嘴勤”。 眼勤：勤观察、细观察，不断总结观察规律，由慢到快； 耳勤：学会倾听，听老师问，听老师讲，听同学说，听清楚，听明白； 脑勤：多动脑子想。想老师问的，想老师讲的，想同学说的。观察到的要想，听到的要想，感悟到的也要想，并且要学会归纳总结，把知识变为自己的实践成果； 手勤：看到、听到、想到、感悟到的都要动手记下来； 嘴勤：学会说算理、说算法、说想法，并能够进行有意义的辩论。 面对三年级8、9岁活泼好动的孩子，在40分钟的时间内，让他们“勤”起来，离不开一个“趣”字。兴趣是最好的老师，只要学生感兴趣的，我们都可以试一试。例如在期末考试总复习时，为了避免学生对应用题产生枯燥乏味的感觉，可以把各类题型用故事情节串起来，设计这样的情景：暑假马上就要到了，爸爸妈妈带我们到北京玩，让我们算算： 搭飞机成人每人2000元，小孩1000元，广