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《普通高中英语课程标准(实验) 》解读 北京师范大学外文学院 程晓堂 ??? 摘　要:《普通高中英语课程标准(实验) 》已于2003 年正式出版, 并从2004 年9 月起进入试用阶段。本文首先介绍《标准》的研制背景,然后从课程性质、课程任务、课程设计、课程结构、课程内容、教学方式以及教材与评价等方面对《标准》的主要内容进行解读。 关键词:高中英语教学; 高中英语课程标准; 课程改革 一、《高中英语课程标准》的研制背景近年来, 社会发展对高中毕业生的英语素养(特别是语言运用能力) 提出了更高和更多样化的要求,其中包括升学要求、就业要求和适应多元文化的要求。高考对英语能力要求也再不断提高。而对于那些面临就业的高中毕业生, 很多行业也都要求具有一定的英语水平。随着中国加入世界贸易组织,中国与世界各国的联系增多, 这一新的形势不仅对公民的外语素养提出了更高的要求, 而且对跨文化意识和跨文化交际能力也提出了更高的要求。但是现有的高中英语教育并不能满足社会发展对人才培养越来越高的要求。现有的高中英语教育理念的主要问题之一是,忽视外语课程在发展学生思维能力、培养学生情感态度价值观等方面所起的重要作用。在很长的一个时期里,外语学习只是强调培养学生用外语进行交际的能力。但是,使用外语进行交流沟通只是语言课程的目标之一。语言发展是人的发展的一部分,语言对促进人的思维的发展等方面起重要作用。语言课程,特别是外语课程,对发展学生正确、积极、健全的情感态度价值观等方面也起到重要作用。在基础教育阶段,每一门学科都有义务培养学生的情感态度价值观,英语课程也不例外。现有的高中英语课程受应试教育影响太深, 课程目标单一, 课程设计缺乏多样性、选择性。现有课程要求学生在同样的时间内完成同样的学习任务,甚至使用同样的教材, 因而无法满足学生的个性化需求和社会的多元化需求。 另外,教学内容陈旧、单一、落后,不能激发学生的学习积极性。现有的高中英语教学方式和评价方式不利于学生发展综合语言运用能力, 不利于学生优化学习方式,不利于学生形成自主学习的能力。现有的高中英语教学和评价方式受应试教育影响, 在很大程度上是以知识为本,不太重视真正的以培养能力为目标的教学和评价; 不能从语言运用的角度,全面、综合地培养和评价学生的能力。现有的高中英语教学过多地采用接受式学习方式, 过于强调语言知识的教学,过于强调知识的系统性和完整性, 而忽视了语言运用能力的培养。这就导致许多学生反映英语难学。实际上,英语学习在很大程度上不只是要求学生去记忆、背诵,特别是在高中阶段,很多内容(包括知识与技能) 不是通过背诵就能解决的。 现有的课程评价过于强调对知识的掌握情况的评价,比如现在还有孤立地考察某一知识点、某一语音项目和在脱离语境的情况下辨别语音这种试题,而忽视了对语言综合能力的评价; 过于强调评价的甄别作用,忽视了评价的其它功能, 特别是对教学的促进作用。现有高中英语忽视学生自主学习能力的培养。课程自主学习是学生在校学习阶段发展的一个重要能力。因为现在强调终生学习,而终生学习的前提条件是学生具有自主学习能力。自主学习能力的培养是高中教育最重要的任务之一。近些年来,各地区高中英语教学改革的要求越来越迫切,有些地区已取得令人瞩目的成果。高中英语课程改革的时机已经成熟。2001 年,义务教育课程改革进入实验阶段, 高中课程改革拉开帷幕。《普通高中英语课程标准( 实验) 》( 以下简称《标准》) 就是在这一背景下研制的。 二、关于高中英语课程的性质 高中英语教师应该对高中英语课程的性质有一个清晰的认识。如果对课程的性质没有一个全面、正确、清晰的认识,那么就不能正确把握高中英语课程的教学任务、目标和教学方法。《标准》对英语课程性质的界定主要体现在两个“再认识”, 即对语言及外语的价值的再认识和对外语课程的功能的再认识。 (一) 对语言及外语的价值的再认识 过去很多人认为学习外语就是为了和外国人交流,但是实际上, 大部分人使用外语和外国人进行交流的机会比较少,因此很多人学了外语但是不一定真正能用到外语。那么这是不是一种浪费呢?这个问题值得我们思考。这里有两个关键问题需要回答:语言及外语的价值是什么? 我们为什么要学习外语?根据近几十年的研究,语言是人类最重要的思维和交流工具, 也是人们参与社会活动的重要条件,这是关于语言价值的一个最基本的认识。语言是人类进行思维和交流的重要工具, 对思维方式和思维角度的发展起促进作用。人类的社会活动与语言息息相关。语言对促进人的全面发展也具有重要意义。人类如果不发展语言、学习语言, 就不能成为真正意义上有社会属性的人。发展语言是人的发展的一部分,而学习外语能促进人的全面发展,通过了解世界各国文化以及各种社会背景下的文化,人们的社会属性就更丰富。当今社会生活和经济