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经典美文诵读方式初探 语文科　岑伟刚?【摘要】：从2011年9月起，我参加由孙晶晶老师负责的研究课题《初中语文阅读教学诵读常态化之研究》，本人在诵读教学中探索了一些经典美文诵读方式，取得了一些成效，现作归纳整理，以备今后在诵读常态化教学中作进一步的实践和研究。 【关键词】 经典美文 诵读 情感 节奏 重音 轻音 【正文】 诵读教学是我国传统的语文教学方法,有着悠久的历史。那么究竟什么是诵读呢?古人所说的诵读就是讲究节奏、韵律、神气的一种朗读,是一种既能得其辞,又能得其韵的读法,是一种寓情于声、以声传情的阅读方式。到了现代,诵读这种重要的教学手段被赋予了新的内涵,那就是“反复朗读,熟读成诵”。正所谓“三分文章七分读”,这句话足已道出“读”的重要性。另外,现代意义上的诵读还特别强调了要以理解为基础,这是一个很大的进步。诵读就是一种目视其文,口发其音,耳闻其声,心通其情,意会其理的一种综合性阅读活动,它通过对文本的眼观口诵耳听,熟读精思成诵,从而达到对文本的全面理解。而诵读经典美文，利用经典美文所涵蕴的深刻的社会内容、璀璨的思想光芒、完美的表现形式和精湛的艺术手法，更能陶冶学生性情，更快更有效的提高学生语文素质。 古人云：欲善其工，必先利其器。要指导学生有效地诵读经典美文，就要掌握一些诵读的方式：　　一、精选经典美文 诵读经典美文，首先要精选经典美文。何为经典美文？广义的经典美文，是指在漫长的历史进程中，被流传下来代表某一时期的的精髓的思想、理念以及代表当时极高的艺术表现力的为后人喜闻乐见的优秀作品。狭义的经典美文就是指传统的、具有权威性的美文（包括诗歌）中的经典之作。在古今中外的文化宝库里，经典美文浩如烟海，但不是所有经典美文都适宜初中学生诵读，也不宜贪多滥读，造成诵读疲倦，所以要诵读经典美文首先要精选。我认为适合初中生诵读的经典美文应该是那些传统的情感美，意境美，语言美，富有音乐美（节奏感鲜明）的精短美文（3000字以内，超过此数可以节选）。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》：……不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……朱自清的《春》：……桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪……老舍的《济南的冬天》：……那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水裏照個影兒呢……方志敏的《可爱的中国》：……其实中国是无地不美，到处皆景，自城市以至乡村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修饰和培植，都可以成流连难舍的胜景；这好像我们的母亲，她是一个 HYPERLINK /s?wd=%E5%A4%A9%E5%A7%BFhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 天姿玉质的美人，她的身体的每一部分，都有令人爱慕之美……徐志摩的《再别康桥》：……悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩……这些经典美文，情文并茂，短小精美，诵读起来让人嘴角含芳，如听珠玑落玉盘，心中洋溢着美感，令人陶醉。此外，初中课文内的90多首诗词以及《桃花源记》《岳阳楼记》《爱莲说》《陋室铭》等；初一名著导读推荐的冰心的《繁星》,《春水》都是传统的经典美文，很适合初中生诵读；此外还有学生喜爱并经他们大多数人推荐的一些流行歌词，如《青花瓷》等。 但是一些经典美文如体现五四狂飙突进精神、入选初三语文课文的郭沫若《雷电颂》：……宇宙的意志。鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！我曾经让学生诵读，结果学生们多是演绎成义愤填膺的干吼。像这一类的经典美文我认为不适合让初中生诵读。二、掌握一些诵读技巧（一）传统美文的诵读技巧： 1、语调：正确把握语调的多种表现形式，增强有声语言的感染力和说服力。语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。因此，诵读的语气千变万化，才有语调的丰富多彩。但变化无规律，必须因作品的感情基调而变化。如诵读鲁迅的《从百草园到三味书屋》：……不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……诵读“单是……”一节时，语速、语调要比“不必说……也不必说……”稍微慢一些和高一些，这样才能突出“趣味”的重点在“