我要的是葫芦案及说课稿反思.docVIP

《我要的是葫芦》第二课时教案 授课教师：白云八小 曹明绘 设计理念： 1、语言的理解、感悟、应用需要一定的语境。课堂上，着力为学生创设一定的学习情境，使语言学习有所依附凭借。如同建立了一个“场”，可以激发学生的学习热情，唤起学生的角色体验，可以促进学习活动的有效展开。 2、学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。因此，本设计紧扣一个“读”字，通过各种情境多种形式的读，让学生熟悉文本内容，积累语言;紧抓一个“说”字，引导学生在读中感悟，学会表达。 3、识字教学充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。写字教学中加强指导，努力使学生写字姿势正确，养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。 教学目标 1、会认6个生字，会写8个生字。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言，运用积累的语言能续编故事。 3、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 4、了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点? 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点? １、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 ? ２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学准备 教师准备：多媒体课件 葫芦图片 葫芦叶子图 学生准备：预习课文 教学时间：一课时 教学过程： 第二课时 一 、复习导入，巩固生字 （出示儿歌 听写生字） 师：同学们还记得这首小儿歌吗？声音洪亮地一起读一读吧。 （生读儿歌） 你瞧有两个生字宝宝藏起来了，借助拼音在注音本上写写哇和挂。 （有口wāwā叫 有水是山洼 有女变娃娃 有手高高guà） 同学们对照着大屏幕看看你写对了嘛？写对的同学举起你自信的小手。真不错！奖励一下自己吧。（生鼓掌） 看来这种根据部首和字义编儿歌的记字办法真不错！能帮助我们一类字。(生拍手读儿歌。) （出示短语：雪白的小花 细长的葫芦藤 可爱的小葫芦） 同学们读一读这些词语，边读边想象画面。（生自由读词语） 问：读着读着你的头脑中出现了怎样的画面？ （生读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！） 听了你的朗读，老师就好像站在了葫芦架下。 问：谁还愿意展示你朗读的功力?（生齐读） 师：这么可爱的小葫芦哇！怪不得那个人每天都要去看几次。 二、 理解过程 （出示长了些蚜虫的图片，创设情境） 师：可爱的小葫芦在慢慢的长大，有一天，一些蚜虫爬到了葫芦叶子上。种葫芦的人会怎么做的呢？我们快快的走进故事看个究竟吧！ （生自由读第二段） 问：望着这些蚜虫种葫芦的人怎么想的呢？ 生答：有几个虫子怕什么！ 问：你就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？ 问：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？ 生答：不在乎（生读）师：有一点不在乎了，语气再强烈点。 （ 再读）师：这位种葫芦的人你在乎叶子上的这些虫子吗？ 生：不在乎 师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！（一起读读） 老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前自言自语呢。 师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？ 生读他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？ 读出了你心中的盼望。 仔细瞧瞧种葫芦人的表情动作请你学着种葫芦人的样子读读。 师生接读：瞧瞧这个种葫芦的人， 眼睛只看着——（生接）葫芦， 不看——（生接）叶子， 更不看——（生接）叶子上的蚜虫。这就是——盯（出示片卡盯着） 师：盯字为什么是目字旁你知道吗？所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读） 瞧瞧你们盯着可爱的小葫芦不由自主的对自己说起话来这就叫——（生接）自言自语 小结：他呀心里只关心他的小葫芦，叶子上爬着一些蚜虫，可他想（生接读：有几个虫子怕什么！）——他盯着小葫芦自言自语的说——（生接读: 我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！） 三 、探究原因 过渡：叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，一脸的不以为然。（出示图片创设情景） 同桌两人一个当邻居一个当种葫芦的人。带着他们的表情一人一句读对话，至少读两遍。（同桌读） 哦，老师明白了，你认为叶子上的虫——（生接读）不用治。 老师也想当当好心的邻居劝劝他，谁当种葫芦的人？ 大家都是种葫芦的人。 （师生合作读对话） 反复读读这两个句子，你发现了什么？ 叶子上的