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燃烧和灭火的教学设计 学??科 化???学 课???题 课题1??燃烧与灭火（1） 单??位 公主岭大岭镇崔家中学 姓???名 王丽杰 ? 设 计 理 念 充分发挥信息技术在学科中的作用。通过一些画面、视频及演示实验，使学生带着问题去感知。交流合作再发现，快乐练习再巩固，归纳体验后再升华的模式。真正的体现了学生的主体地位，将“要我学”变成“我要学”，使三维目标得以落实，从而使学生能够自主愉快地探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，获得可持续发展的动力。 课 题 分 析 本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进而研究燃烧的条件和灭火的原理。采用从实验中观察现象，通过分析得出结论的方法。学生通过亲身体验和思考掌握知识。有关易燃易爆的安全知识，也是通过有趣的视频。来说明为什么会发生爆炸，并通过一些注意安全的图标来加强对安全的认识，说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。 教学方式和学习方式的构建 采用了整体感知、师生互动、实验探究、合作发现、快乐练习、归纳体验的教学方式和学生自主探究、合作学习的学习方式进行的。使学生在轻松愉悦的氛围中快乐地收获、收获快乐，从而激发学生的学习热情和致力于“做科学”的高尚品质的形成。 三 维 教 学 目 标 知识与技能 1、认识燃烧的条件和灭火的原理。 2、了解灭火器的种类及适用范围和一些易燃易爆物的安全知识。 3、能运用燃烧的知识和灭火原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。 过程与方法 通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察、类比等科学探究的方法。 情感、态度 与价值观 1、在师生活动中，增加情感交流，使学生保持乐观的学习态度。 2、发展善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。 3、使之乐于接触社会环境中的化学信息，关注与化学有关的社会问题。 教学 重点 ? 燃烧的条件和灭火的原理 教学 难点 通过燃烧的学习，使学生认识到内因是变化的，根据外因是变化的条件，外因通过内因才能起变化。 板书 设计 ??????????????课题1 燃烧的条件 可燃物 氧气或空气】 温度达到着火点 注意：三者同时具备，缺一不可。 灭火的原理 清除或隔离可燃物 隔绝氧气或空气 降温至着火点以下 注意：三者选其一 易燃物和的易爆物安全知识??????? ? ? ?? 教?????学??????过??????程 环节 内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入感知 ? 什么是燃烧？ ? 1、展示图片生活中燃烧的例子和实验室中的燃烧的现象回顾。 ? 观察和总结这些现象的共同点。 使学生变被动接受学习为主动探究，激发学生的学习热情和自主性 ? ? 一、燃烧的定义： ? 提问小组讨论的结果。 老师强调“一般”燃烧，特殊的镁在二氧化碳中的燃烧。 通过生活经验和实验中的现象来归纳总结。 让学生自己发现规律并能总结规律，提高他们的能力 实验探究 ? ? ? 二、燃烧的条件 1、可燃物 2、与氧气接触 3、温度达到着火点 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三者必须同时满足才能燃烧 ? ? ? ? 提出问题：物质在什么样的条件下才能燃烧呢？ 及时肯定学生的正确操作并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。 ? ? ? ? ? ? 老师这里有个疑惑？满足一个、两个还是都满足才能燃烧呢？ 演示实验：把教材中的实验进行改进：三支带有橡皮塞的试管里分别装有红磷、白磷、白磷（试管中有热水）同时放入盛有热水的大烧杯里。 小组猜想燃烧的条件。并根据实验桌上的用品对你们的猜想设计实验 实验1：分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒；分别点燃酒精棉和水棉 实验2：分别点燃酒精棉和水棉 ；分别点燃镁粉和氧化镁粉末实验3：分别点燃木炭粉和氧化铜粉末；分别点燃镁粉和氧化镁粉末实验4：将直立于桌面上的两支蜡烛点燃，其中的一支罩在玻璃杯下；将点燃的蜡烛放入盛满二氧化碳的集气瓶中实验5：把实验4中的点燃的蜡烛放在烧杯中在通入二氧化碳实验6：分别在酒精灯上点燃木条和煤块；分别点燃盛满水的纸船和纸船实验7：分别在酒精灯上点燃木条和煤块；两张相同的纸一个缠在铁棒上、一个直接缠成纸卷分别点燃分组实验实验8：分别点燃盛满水的纸船和纸船；两张相同的纸一个缠在铁棒上、一个直接缠成纸卷分别点燃 观察、发现 ? 学生提出猜想 ? ? 和老师共同完成实验 观察实验现象：第二支试管中的白磷燃烧其余的都无现象。分析原因。要想使热水中的白磷也燃烧怎么办啊？根据燃烧的条件考虑，继续通入氧气就会使水中的白磷燃烧从而得出燃烧的三个条件必须同时满足才能燃烧。 充分调动了每一个学生的学习的主动性和积极性。改变过去教学和学习方式主要局限于听讲与接