生活中的比教设计.docVIP

?????????????????????????? 《生活中的比》教学设计?????????????????????????????????????????教学内容:?北师大版小学数学教材六年级上册教材第48----50页的内容生活中的比.?教学目标:?1. 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。?2. 能正确读、写比，会求比值。?3. 能利用比的知识解释一些简单的生活中的问题，感受比在生活中的问题，感受比在生活中的广泛存在。?教学重点难点：?经历比产生的过程，理解比的意义。?教学准备:?多媒课件?教学过程： 一、?复习导入 1、将下列除法改成分数，分数改成除法 5÷6= 9÷14= 35÷7 = 4／7= 9 ／6 = 3／8 = 2、出示练习， （1）、书法小组有男生8人，女生11人，男生是女生的几分之几？ （2）、一辆汽车4小时行驶240千米，平均每小时行多少千米？ 3、学生解答。 4、小结：上面两道练习都是应用两个数量间的相除关系解决问题的，这是一种比较两个数量关系的常见方法。那么生活中还有什么方法能比较两种数量之间的关系呢？ 二、创设情境?师：同学们，喜欢照相吗？在日常生活中，我们都想把自己的美好瞬间拍摄下来，留作纪念，我们熟悉的小伙伴——淘气也不例外，今天老师带来了他的相片，大家想不想看？?1、比照片?，认真观察这些照顾片，谁想告诉大家一些什么，你有什么发现？ 生：照片有大有小师：照片A是淘气的照片原版，请认真观察这组相片，哪几张照片与A比较像。 生照B，它把A缩小了。生3：照片D它是把A扩大了。 师：那谁能说说C和E为什么不像？ 生4：C变胖了，E变瘦了 。师：同学们观察得真仔细，为什么B和D和A比较像，而C和E不像呢？仔细观察这些照片，把你的发现告诉小组的同学。（老师提醒：为了便于研究，我们约定：横方向的叫长，竖方向的叫宽。） 现在我们将这些照片移入相应的方格之中，找出与照片相应的长方形的长和宽。我们来一起研究一下，这些长方形的长与宽之间有什么关系呢？ （1）学生观察比较 （2）四人小组讨论为什么小明把A、B、D三张照片放在了一起 （3）老师点拨：看看三张照片的长和宽有什么关系？ 学生汇报：A的长和宽分别是B的2倍。A的长和宽分别是D的1.2倍。而A的长和宽分别是C的......，而A的长和宽分别是C的......，长和宽扩大或缩小的倍数相同就比较像，长和宽扩大或缩小的倍数不同就不像。 用这种方法的小组请举手。这几个小组都要是另外几个图片的长、宽同A的长、宽进行比较，找到了原因，还有别的办法吗？ 生6：我研究的是每张照顾片的长和宽的关系。 A：6÷4=1.5 B: 3÷2=1.5 C: 3÷8=0.375 D、12÷8=1.5 E:12÷2=6 ?因为A、B、D的长都是宽的1.5倍，而C、E不是????……????师：刚才我们都是用除法计算发现了这些图片像与不像的秘密。有的同学发现了长方形A、B、D的长都是宽的1.5倍，宽是长的2/3，所以他们比较像；也有同学发现了长方形A的长和宽分别的B的2倍，长方形D的长和宽分别是A的2倍，所以它们比较像。 ?2、 求速度?师：在日常生活中像这样对两个数量进行比较的例子很多，同学们请看大屏幕（课件）?师：要比较谁快必须求什么？（速度）怎样求？（速度=路程÷时间）那你能分别口算出马拉松选手和骑车人的速度吗？（根据汇报出示课件）?师：通过计算我们比较出谁的速度快了吗？(生汇报)?3、求单价?师：我们购物时要货比三家，谁家便宜去谁家，我们看A、B、C三个摊位上的苹果，要比较谁家便宜只比给我们的总价行吗？比什么？（单价）怎么求？（总价÷数量=单价）你能分别口算A、B、C三个摊位上苹果单价吗？（根据汇报出示课件）?师：通过刚才我们计算，你能用自己的话说一说对速度和单价的认识吗？(生汇报)?二、 归纳总结，巩固新知。?1、 引导学生总结比的意义。 ?师：像计算照片这样的长与宽的关系，我们都是用除法对两个数进行了比较，在生活中我们常说两个数相除，又叫做两个数的比。板书：两个数相除，又叫做两个数的比。（生齐读）?根据比的意义，任何两个数相除都可以写成比的形式。师:在实际生活中具有相除关系的两个数量进行比较时，都可以说成两个数的比。 ???2、比号：????你知道比的符号是什么吗？????（课件出示史料：17世纪，著名数学家莱布尼兹认为，因为两个数相除又叫做两个数的比，所以比号与除号有一种亲缘关系，而比号与除号又不能共用，所以就把“÷”中的小横线去掉，于是“∶”就成为了现在比号。）????3、比中各部分的名称：???（1）比中的各