模块式课件设模式在思想品德课程中的实践与运用(章淑良).docVIP

模块式课件设计模式在思想品德课程中的实践与运用 佛山市顺德区龙江龙山中学：章淑良 【摘要】模块式课件设计模式吸收了工业上模块化设计的理念，是一种独立性、灵活性、适应性强，应用范围广的“绿色”的课件设计模式。它最大的作用体现在它的效益化。在目前条件下，它对设计课件、二次开发课件、提高课件设计的效率、为老师减负和促进现代教育信息技术的发展有很强的现实指导意义。其中“以学生活动为载体”、“四步教学”的模块化课件设计模式对初中思想品德课件设计有重要的实践指导作用。 【关键词】模块式课件 学生活动为载体 四步教学 模块式课件设计模式 随着现代信息技术的推广，课件教学逐步为转变思想品德课堂一张口、一支粉笔、一本书的传统教学形式创造了重要条件。但目前的思想品德课件教学效果一般、效率不高、课件设计可塑性不强的现象普遍存在。课件设计是课堂教学的重要环节，它是提高课堂教学实效的前提。我们在《多媒体课件在初中思想政治教学中实效性的探究》课题的研究中重点进行了思想品德课件设计实效性的探究。经过二年多的研究实践，我们通过文献学习、问卷调查，实验研究等，构建了模块式课件设计模式，并在思想品德课程中进行了有效开发与运用，取得了明显的成效。 一、模块式课件设计模式的涵义 模块化设计（Block-based design），简单地说就是将产品的某些要素组合在一起，构成一个具有特定功能的子系统，将这个子系统作为通用性的模块与其他产品要素进行多种组合，构成新的系统，产生多种不同功能或相同功能、不同性能的系列产品。目前模块化设计已被广泛应用于机床、电子产品、航天、航空等设计领域，但至今模块化术语尚未给出公认的权威性定义，利用它进行学科课堂教学研究的成果也比较少。 模块式课件设计模式吸收了工业上模块化设计的理念，根据学科教学内容，结合学生的实际，将同一个主题内容的资源（知识点、图片、视频、活动、新闻、漫画、故事、习题等）设计成结构上由几个相对独立又彼此联系的、内容上由主干知识与关联知识素材组合的，能根据时空需要增删关联素材和调整组合方式的模块设计方式。 二、模块式课件设计模式可以按以下流程进行操作 课 件设 计 课 件 设 计 课 件 教 学 完 善 课 件 知识模块重组或增删素材 形成新课件 思想品德课件质量评价标准 课件首次开发 课件二次开发 若干主干知识 模 块 关联知识 素 材 三、模块式课件设计模式的特征 模块式课件设计模式与以往的课件设计模式相比较，具有以下几大特征。 第一、独立性强。 模块式课件整体结构上由单元模块组成，各个单元模块就如同一部手机的机身、GMS卡，电池组成一样。各个部件的依附程度不是很高，每一个部件相对独立。模式化课件在内容结构上，它由主干知识部分和关联素材知识部分组成，它们之间彼此相对独立，没有绝对的依附关系。主干知识是整个课件的主体框架和骨架，是整个课件的灵魂；素材知识是是课件的枝叶，是主干知识的拓展。 第二、灵活性强。 模块式课件的各个单元模块，以及每个单元模块的结构都相对独立，所以在单元的组合，素材的增删更为灵活。这种模块式课件在逻辑上，由相互独立彼此联系的单元构成，所以我们可以随时根据学生知识掌握的情况，更好地将单元模块进行自主选择与组合。这种模块式课件在结构上，由主干知识与关联知识素材组合，我们可以随时空的变换更换相应的素材。它相对“直线型课件设计模式”下的课件而言，模块式课件易拆分，易组合，和易增删素材，所以这种模式的课件有更强的拓展性，也更易于优化，我们对课件的二次设计会更具灵活性。 模块式课件设计模式不同于教学模式，模块式课件强调的是结构上的模式，不是程序上的模式，它可以根据教学的需要，更加灵活地设计符合个性化的课件，它仍然能遵从“教学有法，教无定法”的教学主张。 第三、绿色性。 模块式课件设计模式是最大作用就是可以实现课件设计的效益化。模块式课件在结构上相对独立，所以我们在课件二次开发时，保留原有课件的主体框架不变的前提下，对关联素材知识进行增删，就可以实现对课件的修改和再造，甚至还可以将单个课件中某个模块剪切移植到其他课件中，形成一个适合新的主题，新的教学环境的课件。模块式课件很好地弥补了直线型课件的缺点，大大降低我们课件二次设计的难度，提高我们课件设计的效率，真正有效提高了课件设计的实效。所以模块式课件设计模式是一种“绿色设计”模式。 第四、适应性强。 从广义来讲，模块式课件设计模式可以广泛应用于各类课件设计中，可以是各类教学课件、培训、汇报资料。狭义上来讲，就是我们这里所说的教学课件，它可以广泛应用于各个学科教学中。这一模式在思想政治学科教学中有更明显的效果。 四、模块式课件设计模式在思想品德学科的实践运用――案例 在我们课题研究过程中，针对初中阶段的教学内容设置特点结合学生实际，我们成功开发了2种具有鲜明