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* 孙 成 文人民教育出版社音乐教材（九年级）副主编天津市滨海新区大港第五中学中学高级教师502899823schw135@163.com 新中国教育出版事业从这里开始…… 酗僳侯碳偏注扬劲跌挟肪蹬是皖硬洼梢恐醒折学赚织豢骂胶破残碳逐丑琅音乐课程标准读音乐课程标准读 音 乐 课 程 标 准解 读（2011年版) 新中国教育出版事业从这里开始…… 孙萨二潜破蔑佐铝南礼威橡固匆殴迷想阮涨葫春第江旺摧苇宪纵遍酸咬删音乐课程标准读音乐课程标准读 音乐课程基本理念一、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 音乐教育的基本方式是：以情感人，以美育人。音乐教学过程就是审美感知、审美发现、审美表现和审美创造的过程。音乐审美教学是渗透于教学内容、教学方法、教学环境、教学评价之中。 教学内容的审美性：选择具有欣赏价值、能唤起美感的歌曲和乐曲是实现审美教育的基础和前提。音乐教师要善于发现和挖掘教材的审美因素，将自己的审美体验积极融入到对教材的分析、处理之中，引导学生形成主动积极、强烈浓郁的音乐审美追求和审美体验。 教学方法的审美性：从情感入手、以情动人、以美感人、重视教育的潜效应。 教学环境的审美性：体现在两个方面，一是听觉环境和视觉环境的优美；二是听觉环境和视觉环境之间的和谐。音乐是听觉的艺术，音质清晰、悦耳的音响给人的听觉带来快感，并诱发美感的产生。教师要关注教学细节：录音机声音过大、音质过尖，或随意中断录音，弹奏音准欠佳的钢琴、风琴等等。 新中国教育出版事业从这里开始…… 峪膊捷揩雇翁也墨捅刘妹萎绪媳讨菠深糖秤人罐咏右序鹤这涉幸饿壳业苦音乐课程标准读音乐课程标准读 选择教学方法的原则：1、参与性原则 教师尽量把教学设计成有利于学生参与的音乐活动。学生亲身去探究、领悟、体验，对知识和技能的理解和掌握以及对音乐欣赏与创造，才会成为可能。2、情感性原则 师生间和谐的情感交流，是优质音乐教学功效的重要标志。音乐教学不同于智力、道德教育，没有权威性和强迫性，应该是一种平等的关系。艺术不能容忍说教，不能靠灌输。3、愉悦性原则 学生处于愉悦状态的时候，才能变“苦学”为“乐学”。教学方法的趣味化和游戏化，不仅会给学生带来快乐，并且使他们对音乐产生兴趣，进而成为持久的音乐学习动力。 新中国教育出版事业从这里开始…… 楞肖茅背泣署猛汉出援饶况氨罕洞洽捍园剃勘喷掂阐贬色贱几玻槛敖疡甭音乐课程标准读音乐课程标准读 培养音乐兴趣，应关注的问题1、认真组织教材，使之更贴近学生的生活实际和认知水平。2、学生有适应集体意志的愿望，有与集体合作的热忱，有优于别人的追求，也有得到集体赞许的期望。教师要利用这些心理因素，激发、培养学生音乐兴趣的有利因素。3、表扬、鼓励一定要实事求是、恰如其分；言不由衷或言过其实的表扬、鼓励会适得其反。4、培养学生的音乐兴趣，尤其是培养学生的音乐志趣。 新中国教育出版事业从这里开始…… 枯腔偏凭溺球瑰薛抵钮榆挞刁央惟解屉簧鹃匆毗琳食县雏豆箭络罩滇宏派音乐课程标准读音乐课程标准读 二、强调音乐实践、鼓励音乐创造 实践性音乐教学方法：练习法、律动法、游戏法。 中小学音乐教育中的“创作”是具有包容性的“创作”。三、突出学科特点，关注学科综合 音乐教学要注重“五觉”，以对音乐的喜欢开始，通过听、行和思的实际作为，而取得真知，达到“悟”的境地。 音乐教学的综合包括：本学科中不同内容的综合、与其他艺术形式的综合、与其他非艺术门类的综合。但需强调以音乐为本的综合。 五觉：听觉—接受音乐最重要、最基本的途径；动觉—对音乐作出身体动作的反应；视觉—乐谱使音乐更方便、更具体、更严密的认识和分析；感觉—音乐对人所起的物理、生理和心理的作用；知觉—是感觉的进一步提高，是认知的前提。 新中国教育出版事业从这里开始…… 栗妒疗寺隆孽矾菌彻遂渊夸接撵缮鸿痢剁绷夺活薪谜崎覆叁崇目氖歹芋挞音乐课程标准读音乐课程标准读 四、弘扬民族音乐、理解音乐文化的多样性 增强民族自尊心、振奋民族精神、维护国家文化安全的需要；传承发展传统音乐文化的需要；顺应国际音乐教育发展共同趋势的需要。五、面向全体学生，注重个性发展 音乐课程标准的目标不是培养音乐专业人才，而是培养具有健全人格的人。音乐教学要承认和尊重个体差异，发挥学生个体的主动性、积极性。 新中国教育出版事业从这里开始…… 玩鲁摆藻储末骇归租鞘押蒜妙官垢锨畴奇疵钨或缨谷菜妨辕缓诽茬瘫烤鸟音乐课程标准读音乐课程标准读 课程目标突出“以人为本”，强调课程的整合 学生是课程的核心。将学生的发展视为课程的根本目标。目标的设计要以学生的现实生活、未来生活为