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高职院校开展创业教育的对策分析 徐建平 买洪涛 摘要:创业教育是我国职业教育改革的必然趋势。1989年在 “面向21世纪教育国际研讨会”上提出的，其中心理念是通过教育，激发大学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知识、增强其创业能力，要求把创业能力提高到与学术性和职业教育同等的地位继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本教育护照”。 十七大报告中明确提出,“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,这一重要论断把摆到就业工作更加突出的位置。 1.开展创业教育是创新型国家的需要 建设创新型国家，高等学校。，而创新精神的培养、企业创新主体地位的确立、创新型人才的造就,很大程度都依赖于创业教育。，建设创新型国家开展创业教育是需要据统计，我国科技成果转化率左右，远低于发达国家80％的水平。前不久，欧洲工商管理学院发布了“全球创新指数”，中国的创新指数排在第29位，2010年中国的排名是第43位。虽然跟以往相比，排名显著上升，这使得中国成为唯一创新指数排名在前30名的发展中国家。但是必须清醒的看到，在科技创新方面中国还存在着许多问题。造成这种局面的原因很多缺乏创业意识和创业技能是重要制约因素之一。缺乏创业意识和创业技能，发明创新没有面向应用的针对性，难以转化。开展创业教育将在很大程度上促进科技成果转化。 　　开展创业教育是学生自我发展的需要 学生关注个性化,越来越多的学生,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。同时,面对激烈的就业竞争压力,不少学生在掌握基本技能的同时,迫切希望学习一定的创业知识,培养创业能力。这就要求学校在进行传统的就业教育的同时,还必须开展创业教育,注重激发学生的创业欲望,培养其创业素质。开展创业教育是的需要2011年将达到660万人解决大学毕业生的就业问题，需要国家经济进一步发展的岗位，从长远考虑，关键是要采取恰当的政策，鼓励、引导、支持大学生自主创业。构建科学完备的创业教育体系，使大学生一入学就能形成较强的创业意识和创业思考，并对自己毕业后的走向与发展有所规划。，科学技术日新月异，要适应时代的发展，关键要转变传统的观，改革的人才培养模式，树立现代教育观，增强创业意识，将创业教育思想渗透到大学教育的各方面中去，培养学生的创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质，鼓励学生敢于冒险，开拓进取，大胆开创事业。培育良好的创业教育环境本身营造有利于创业的校园环境，如制定鼓励学生创业的有关政策，设立创业基金，开展创业设计大赛等，培养学生的创业精神；政府必须转换职能，为创业提供高效率的行政服务，为创业提供必要的政策支持和资金支持；社会各界要营造良好的创业氛围，通过各种舆论工具，支持、鼓励创业，宣传创业典型，充分激发广大青年学生的创业热情。 创业教育的开展要有高效的管理机制作为保证。推进教育观念转变，开展创业教育，是一项系统的工作，需要整合学院优质资源，整体推进。因此，高职院校应设立专门的创业教育管理机构，并且从计划、咨询、培训和评估四个方面划分职能。计划职能主要负责大学生创业教育规划，研究制定一系列规章制度，合理安排创业教育课程学时等内容。咨询职能主要负责向大学生提供有关创业项目、创业技能、创业政策、企业管理运作等方面的咨询服务，并帮助解决创业过程中出现的实际问题。培训职能负责对相关的创业教育培训，帮助大学生树立风险意识和竞争意识，使他们掌握初步的创业技能和企业管理经验。评估职能负责对高校的创业教育课程设置，对教师的教学方法、教学效果，对大学生的创业方案、市场前景、项目风险、企业运作模式、企业管理方法、资金运营情况等进行监督评估，保证大学生创业能够平稳安全地进行。各项职能各尽其责，相互配合，保证创业教育的体系化建设。 4.深化改革，建设完善创业教育课程体系　　教育必须通过课程体系建设来实现。科学合理地设置创业教育课程体系，必须明确高校创业教育培养的目标、内容和方式三者之间地关系。，更需要更新我们的教育观念，要根据本校的特色，构建创业教育的课程体系内容，为社会的发展培养创新型的人才。加强师资队伍建设加速创业教育成果转化创业教育创业实践，促进创业教育成果转化成功的创业实践又能有效地验证创业教育的成效，反过来推动创业教育的更好开展。建立完善创业教育的评价机制评价是创业教育过程中必要的环节和重要的组成部分，在创业教育的运行过程中，应该注意教育效果有效性的评价评价的目的就是要规范和完善高校创业教育行为,地为人才市场输送创业型人才。目前，国内高职院校都在积极研究如何构建适应本校情况的教学质量监控体系，但专门针对创新创业教育的教学质量监控机制的理论研究和实践探索尚不多。威斯帕[1]衣俊卿. 对高等学校开展创业教育的理性思考[J]. 北京:中国高等教育,2002[2]夏春雨. 大学生创业教育的实践与思考[J]. 南京:江苏高教,20