(眼高手低型学生的成因、表现及其对策.docVIP

眼高手低型学生形成的原因、表现及对策 一 眼高手低型学生的定义 定义： 眼高手低就是眼光很高、动手能力很差，与自己的实际水平相脱节，表现出来就是好高骛远。 释 义 一：最初眼高手低指做人眼界要开阔，目标要远大，做事情则要低下手来，脚踏实地，踏踏实实的做工作。 释 义 二：现在多解释为，要求的标准很高（甚至不切实际），但实际上自己也做不到。出 处 清·陈确《与吴仲木书》：“譬操觚家一味研穷休理，不轻下笔，终是眼高手低，鲜能入彀。” 与之相对的一个词叫志大才疏，就是期望值过高，以至于不切实际，大事做不了，小事不愿做 好高骛远 从教的方面来分析??????学生“眼高手低”的原因主要反应在教师的备、教、辅、改几个环节。是讲课方式、教学方法。教师讲课时采取“灌”的方式，往往是教师主动地讲，学生被动地听，教师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是教师具体的解法，而不是抽象的法，学生没有主动地参与教学活动，当然谈不上运用知识解题了。是教师的素质、教学水平、责任心。教师不能地对待每一个学生，是没有教会学生学习的方法和技巧。家长们应引导孩子养成按时复习所学知识的习惯，课后作业题，对所学知识有一个及时的回顾与提高。有些家长往往错误地认为只要是题目理解了，出点小错没关系。这样做的结果，往往助长了学生粗心大意之习气。，一点小错，往往是致命的具体来说：备课不备学生，对学生的基础与能力估计过高????学生在学习过程中出现“眼高手低”的原因，首先是在教师的备课上。调查显示，有的教师在备课过程中没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象，按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。也有的教师常常埋怨学生：“这么简单的题都做不出来”！殊不知，教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且，有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点。教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教????课堂是教学的主阵地，是实现教师的教和学生的学的主要途径。讲是教师传授知识的主要方式；而听，则是学生获取知识的主要渠道。教师清晰透沏且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识的先决条件，然而，教师讲得清，学生却未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾。如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂便是囫囵吞枣．一旦自己动手就不知从何处着手。 （3） 忽视教学中的陷阱，造就学生“眼高手低”????课堂教学中，对学生回答问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，教者也有“高招”使学生按教师设计的正确方法去解决．这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。波里亚说得好：“教师在课上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要，思想应该在学生脑海中产生出来，而教师仅仅应起一个助产婆的作用。”仅就习题教学而言，如果不能很好地发挥例题的榜样及培养功能，教师只注意娴熟地解题，不重视充分暴露教者的思维过程，学生悟不出解题思路及技巧，产生不出求解欲望，掌握所学知识就是一句空话。 3、学生改进 （1）进行学习习惯的养成教育，老师要尊重认知规律、记忆与遗忘规律、学习规律，让学生养成预习—学习—复习的良好学习习惯，能够重视课前课后、作业练习、平时考试各个阶段的学习，培养学生集中注意力及动笔动脑的习惯，让学生明白学习需要踏踏实实，来不得半点虚假，要正确估计自己的水平。 我们经常对学生们说，养成好的学习品质，拥有好的学习方法比学习知识本身重要得多，它是学好知识的前提。学生们的要求是非常严格的，思维既要有广度有深度，在做题时还要加倍小心有些题往往是一字之差，谬之千里。习惯的养成不是一朝一夕之功。要养成好的学习习惯，需要学生对这个问题有个正确的认识，学生做题出错了，我们应把它做为一个好的教育的契机，引导学生找出错误原因并不断积累，是知识方面的，要牢记是习惯方面的，要改正。相信久而久之，好的习惯必能养成。很多学生掌握了其中的某些环节，就认为没问题了，而恰恰是某些重要的环节没有去认真考虑，只知其然，不知其所以然。这势必造成解题时脱节，而有时正是这小小蚁穴，毁了千里之堤有针对性的练习是解决这一问题的最佳方法。?练习题切忌千篇一律，因为这样会造成学生死记硬背，方法单一。