1.教学媒概述.pptVIP

【要求】：创建个人学习档案袋，以便有效管理本课程学习中完成的作业或作品，学期结束时统一提交。 【提醒】个人学习档案袋要及时更新和扩建。 媒体与教学媒体的联系 媒体不全是教学媒体。 媒体可以发展成为教学媒体。 媒体发展成为教学媒体需要什么条件？ 二、教学媒体的发展历程 语言媒体的优越性 简单性。人类利用自身的器官发出有声的语言去互传信息，进行交流或教育活动，不需要任何其他工具的辅助，只要传者与受者之间有共同的语言和知识背景即可互相沟通。 快捷性。在适当的距离内，传者与受者能以声音的速度，快捷地进行信息交流。 通俗性。语言是一种大众化的通俗符号，在同一文化背景下的生理正常的人都能自如运用。 反馈性。口头语言的传播是传者与受者在面对面情况下进行的，因此传者在传送信息时能迅速取得受者的反馈信息，从而调整继续发出信息的内容与方法，大大增强了传播的效果。 语言媒体的局限性 语言媒体在表达比较抽象的内容时，常常需要借助手势、表情、体态等肢体语言去辅助，而且瞬间即逝，难以保存。语言媒体的传播距离有限，只能在有限的距离内进行交流。 ? 按媒体发展先后分类：传统教学媒体和现代教学媒体 ? 按使用媒体的感官分类：听觉媒体、视觉媒体、视听媒体 、交互媒体。 ? 按媒体的制作方式分类：印刷媒体和非印刷媒体 ? 按媒体的物理性质分类：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体 ? 按技术特点分类：数字媒体与非数字媒体 ? 按媒体的使用方式分类：教辅媒体与自学媒体 按媒体发展先后分类 传统教学媒体是指语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物。这些媒体使用方便，历史悠久，是传递教学信息的重要媒体，在未来的教育教学活动中，仍将是不可或缺的工具。 按使用媒体的感官分类 【概念辨析】：教学媒体与教学手段、教具和教学方法 四、教学媒体的本质------从20世纪60年代开始，随着电子技术的飞速发展，引发了媒体研究的热潮。 麦克卢汉的媒体观 1、媒体就是信息 一种新媒体一旦出现，无论它将传递什么样的内 容，这种媒体本身就会给人类社会带来某种信息， 引起社会的变革。 2、媒体是人体的延伸 例如，印刷品是眼睛的延伸；话筒是嘴巴的延伸；广播是耳朵的延伸；电视是耳朵和眼睛的延伸；计算机是人脑的延伸。 3、媒体有“冷”、“热”之分 “冷媒体”是那些“低清晰度”、提供信息很少的媒体，如漫画、电话、广播等；“热媒体”是那些“高清 晰度”、提供信息充分和完善的媒体，如电影、电 视等。 克拉克的媒体观 1、教学媒体只是一种信息发送的手段，无论是电视、书本，还是面授传递信息的内容，没有什么不同，其教学效果也没有什么不同，所不同的只是信息的传递方式。（就象病人就医一样，病人可以通过服药片、喝药液或注射等不同途径得到治疗，重要的不是药品的形态，而是药品的成分。） 2、传递方式在教学上似乎是无关紧要的，能带来高质量教学的，与其说是使用媒体，不如说是软件的设计。 贝茨的媒体观 1、媒体是灵活的、可替换的。即通过某一媒体达到的教育目标通常可以通过另一种媒体来实现，只要有足够的想像力、时间和资源。 2、每一种媒体都有其内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则。媒体的“质量”有重要的作用-----即使电视确实是一种最适合的媒体，但设计粗糙的电视节目照样失败。 3、不存在“超级媒体”，所有媒体都有其长处和短处，而且一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处。 4、对具体的教学目标来说，存在优势媒体。 布鲁纳的媒体观 1、在传授基本知识方面各种媒体的功能几乎是相近的。 2、在发展技能方面各种媒体的作用是独特的。 对上述观点的分析及总结 麦克卢汉的观点中“媒体是人体的延伸”是最有道理的，“媒体就是信息”是值得称道却被过分地渲染了，把媒体分为“冷”和“热”则完全是无意义的。 贝茨的观点与克拉克的观点是一致的，虽然贝茨对克拉克的观点作了一些发展，但始终没有跳出克拉克的圈子。他们把媒体仅看作是一种信息发送的手段太过简单，只是描述了媒体的外在表象，没有对其进行深层次的挖掘。 布鲁纳仅从媒体的教育效果方面进行了研究，其观点虽对后继者有所指导，但依然有失偏颇。 各种教学媒体各具优势与局限。 不同的学科内容需要不同的媒体来呈现。 多种媒体组合教学能产生较好的教学效果。 没有万能的教学媒体。 教学媒体具有潜在的教学功能和实际的教学功能。 【作业】：通过文献搜索、研读与总结，结合自己的理解写一篇心得体会：《我的教学媒体观》，存入自己的学习档案袋，统一命名为“作业1：我的教学媒体观”。 现代教学媒体的功能 各种媒体在教学中的功能各不相同，我们通常选用 媒体来展示图片、文字、图表等静止图像信息；